教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。筆者認為中學(xué)語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。
　　一、中學(xué)語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變
　　1.教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家
　　在語文實際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
　　2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型
　　在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”“自學(xué)式”“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。
　　3.教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機械模仿→創(chuàng)造性思維
　　作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動而形成是。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正給予彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
　　二、教學(xué)體會
　　1.學(xué)生需要的語文技能
　　那還用你說，學(xué)生需要聽說讀寫的技能。但是，對于一個以漢語為母語的漢族人來說，怎樣才能聽好、讀好？怎樣才能說好、寫好？我覺得，重要的是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當(dāng)表達什么意思時，需要用什么樣的詞，什么樣的句式，什么樣的句調(diào)語氣。中學(xué)語文教學(xué)要給中學(xué)生的語文技能，我認為最重要的就是這一點。
　　2.學(xué)生獲得技能的途徑
　　要讓中學(xué)生獲得上面所說的技能，中學(xué)語文教學(xué)需要做三方面工作：
　?。?）設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師的指導(dǎo)下模仿寫作。
　?。?）通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。
　?。?）需要給學(xué)生一點語文知識。
　　其中，第（1）點是根本；第（2）點也很重要，可以幫助學(xué)生開竅；第（3）點起輔助作用，目的是有利于老師教，有利于學(xué)生學(xué)。
　　設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師指導(dǎo)下模仿寫作，這是中國語文教學(xué)的老傳統(tǒng)，應(yīng)該說是一種好的傳統(tǒng)。但光靠這一條是不夠的。一個高明的、有責(zé)任心的語文老師一定會在第（1）點的基礎(chǔ)上設(shè)法讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學(xué)效果，我們還有必要而且是恰到好處地給學(xué)生一點語文知識。第（2）（3）兩點應(yīng)該說是我們當(dāng)今語文教學(xué)高于傳統(tǒng)語文教學(xué)的地方。
　　語文教學(xué)是一項復(fù)雜的師生互動，教好與學(xué)好相輔相成，希望我能為母語教學(xué)作出創(chuàng)新，收獲成果！
　?。ㄗ髡邌挝?湖南省永州市藍山縣第一中學(xué)）