葉瀾同志在《教育研究》上撰文指出：“把豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本缺陷。它使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，連傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的認(rèn)識(shí)性任務(wù)也不可能得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)的課堂，都是那種要求學(xué)生正襟危坐，兩手放好，不準(zhǔn)亂講話等，老師要求學(xué)生就是要“一根針掉在地上都能聽見”。教師照本宣科，教得死，學(xué)生學(xué)得死。久而久之，使學(xué)生失去了應(yīng)有的靈氣，培養(yǎng)出了許多書呆子。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生一定的自由，使課堂充滿活力。
　　新課標(biāo)指出學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。他們?cè)诓还苁切睦磉€是生理上，發(fā)展還都未成熟。四十分鐘都讓他們嚴(yán)肅地坐著，認(rèn)真聽講是不可能的事情，而且神經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)有多大。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本來就是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過程，只有在教與學(xué)的碰撞中才能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。而且，這種學(xué)習(xí)不只是純粹的智力增長(zhǎng)，主要意義在于學(xué)生課堂的體驗(yàn)。課堂不是軍營(yíng)，不需要嚴(yán)厲的紀(jì)律。學(xué)生是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)武術(shù)。所以，課堂應(yīng)該是輕松愉快的，只有一個(gè)寬松、和諧的氛圍，才能為學(xué)習(xí)提供一個(gè)適宜的土壤。因此在課堂上教師應(yīng)還學(xué)生一點(diǎn)自由的空間，讓課堂多一些幽默、多一些輕松、多一些歡聲笑語、多一些神采飛揚(yáng)。
　　課堂的活力在哪里？在課堂里，放手讓孩子們?nèi)ヌ剿?、去攀登、去跋涉、去?chuàng)造，讓課堂成為孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)造活動(dòng)的天地，就會(huì)孕育出無限的生機(jī)。要做到這幾點(diǎn)，絕對(duì)權(quán)還掌握在教師的手里。這就對(duì)教師提出了幾點(diǎn)要求：
　　一、微笑的表情
　　教師在課堂上的表情應(yīng)該是和藹的、時(shí)常微笑的，這會(huì)使學(xué)生感到老師的可親可近，從而愿意接受教師和知識(shí)。反之，若教師自始至終板著面孔或緊皺眉頭，就會(huì)使學(xué)生感到壓抑，從而感到難以接受，無形中對(duì)教師講的知識(shí)產(chǎn)生排斥情緒，使知識(shí)的傳授變得生硬。
　　二、幽默的語言
　　教師在課堂上運(yùn)用幽默語，不僅能活躍課堂氣氛，還能消除緊張和疲勞，融洽師生關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容本身大都是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂枯燥無味、平淡無奇，使學(xué)生不樂意聽，甚至昏昏欲睡，對(duì)于那些抽象性很強(qiáng)的學(xué)科更是如此。要打破這種局面，靠老師的訓(xùn)斥恐怕是不行了，但如果運(yùn)用一點(diǎn)幽默藝術(shù)，則會(huì)收到意想不到的效果。沒有幽默感的老師，是一尊雕像，沒有幽默的生活，則是一潭死水。我們每一位教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機(jī)地結(jié)合起來，使每一節(jié)課都充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松中學(xué)習(xí)。
　　三、激情的講授
　　課堂上教師的情緒絕對(duì)能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒。如果一個(gè)教師在上課的時(shí)候沒有激情，心不在焉，學(xué)生則也不會(huì)有多大的心情去聽課，這樣的課堂就如同一潭死水。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，可以這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)，沒有情感的教育是不成功的教育，沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)呢？
　　四、巧調(diào)學(xué)生積極性
　　“課堂是師生生命歷程的一部分，要增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識(shí)，讓生命涌動(dòng)。一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的探索、學(xué)力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益?！睂＜覍?duì)生命意識(shí)的論述，啟示我們，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，針對(duì)教學(xué)過程中要處理的各種關(guān)系從不同角度，不同層面突出一個(gè)“活”字來。但“活”也是有前提的，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法。這就要教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行“放”與“管”，做到活而不亂，動(dòng)而不濫，才能讓學(xué)生真正“活”起來，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉快，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂、參與之樂、創(chuàng)造之樂、成功之樂。
　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓其自己支配，讓孩子盡情地去“展示自己”，在自主探究的時(shí)間活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們的課堂應(yīng)是孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空間，享受來自老師賞識(shí)的目光，享受個(gè)性的飛揚(yáng)，享受情感的熏陶，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，享受一段段幸?？鞓返臅r(shí)光！課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因，而愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳效果的前提。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣裴劉學(xué)校）