隨著我國教育改革和發(fā)展的不斷深入，如何培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才，加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，已成為學(xué)校所面臨的緊迫任務(wù)。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)生形成良好的素質(zhì)有著極其深刻的意義。
　　素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生在知識、能力、情感、意志等智力因素和非智力因素諸方面積極、主動、和諧而又持續(xù)發(fā)展的教育。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，這已成為廣大教師的共識。但在教學(xué)中，往往只考慮一些做法上的改變，如分組討論、擺弄教具、集體表揚等。這些做法固然必要，但如果只流于表面形式，那么就會偏離了教育的目的性和有效性。那么，怎樣做才能體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？就此我談幾點看法。
　　一、確定主導(dǎo)與主體的關(guān)系
　　“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)觀已得到廣泛的認(rèn)同，但在實際教學(xué)中一些教學(xué)過程和教學(xué)方法往往流于形式，結(jié)果常常事與愿違，表現(xiàn)出“教師一味導(dǎo)，學(xué)生只管學(xué)”的形式，這種現(xiàn)象就是對主導(dǎo)與主體關(guān)系的片面理解。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，主動探索知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實際上，學(xué)生也只有通過自己的實踐、比較、思索，Q1HaW34Bu5vWoHOUa0T/1tnpjYQZetOMz6GvM8HPJj0=才能真正領(lǐng)悟、掌握所學(xué)的知識。因此在教學(xué)中要使學(xué)生體會到“怎樣想”和“為什么要這樣想”，這樣，才能將課本知識內(nèi)化為自己所有，建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有明確了主導(dǎo)與主體的關(guān)系，才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，情理結(jié)合
　　把學(xué)習(xí)情感與數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生主動探究知識的興趣。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，有意設(shè)置學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時，我用卡片出示一組口算題要求學(xué)生迅速地口算。對于前幾道題能整除的，便于口算的，學(xué)生都紛紛搶答，當(dāng)學(xué)生都沉浸在心理上的滿足時，我突然出示一道“13÷81”時，學(xué)生原來一直舉著的一雙雙小手都慢慢放下來，都用困惑的目光看著我，問：“這道題不能整除，怎么算呢？”這時我趁學(xué)生困惑之際提出：“13÷81”的商雖然能用小數(shù)表示，但不便于口算，能否用其他方法直接寫出它的商呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。像這樣利用學(xué)生認(rèn)知沖突，引出課題，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣，誘發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的情感體驗。
　　三、實踐鍛煉，促進(jìn)思維發(fā)展
　　皮亞杰認(rèn)為：思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。教師在課堂上要注意讓學(xué)生多動手操作，在實踐中充分感知，在動手中展開思維。如教學(xué)“三角形面積公式”時，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的三角形，自己動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再問：“拼成的平行四邊形與三角形的面積公式、底和高有什么關(guān)系？”讓學(xué)生觀察、比較，并分組討論，然后運用所學(xué)過的平行四邊形面積的知識，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積公式。接著讓學(xué)生口述推導(dǎo)過程。最后，啟發(fā)學(xué)生能不能只用一個三角形拼成已學(xué)過的圖形。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、觀察比較能力、語言表達(dá)能力等。
　　隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育不斷地深入，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中要注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐活動、啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、質(zhì)疑，努力營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
　　課堂教學(xué)中多鼓勵，少批評。小學(xué)生也有自尊心，也希望得到老師和同學(xué)們的肯定。因此課堂上多鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，融洽師生感情，使學(xué)生愛聽你的課，愛上你的課。我想有了這一點，可以說你在教學(xué)中已取得了成功的一步。
　　四、用教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中我用自己的真情實感去感染學(xué)生，通過情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實，學(xué)得主動；教得生動，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。
　　別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！蔽覀円獰釔蹖W(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計教學(xué)方法靈活多樣，語言生動，有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。如教學(xué)“二位數(shù)的數(shù)法”課堂練習(xí)時，讓學(xué)生用計數(shù)器從七十五數(shù)到一百。我問：“誰上臺來數(shù)給大家看？勇敢點！并通過鼓勵把愛融入點點滴滴的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。
　　五、教給問題解決的策略
　　解決數(shù)學(xué)問題就是要教師幫助學(xué)生自己思維，自己解決問題.因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生解決問題的策略，利用策略解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)平行四邊形面積時，讓學(xué)生出示已作好的平行四邊形圖形，再讓學(xué)生作出它的高線，沿高線剪下，重新拼成一個已學(xué)過的長方形，而長方形面積學(xué)生都會求，這時引導(dǎo)學(xué)生把長方形面積與平行四邊形面積對比，不難得出平行四邊形面積等于底×高，使問題得以解決。
　　總之，為迎接時代的挑戰(zhàn)，我們要特別重視教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，采用主動的、有生氣的教學(xué)方法。因為我們所要培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才，所以我們首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，舍此別無他途。
　　（作者單位 福建省南平市西芹中心小學(xué)）