我是一名從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)多年的教師。在教學(xué)中，讓我深感棘手的便是作文教學(xué)。寫作文也讓學(xué)生倍感頭疼，用學(xué)生的話說(shuō)：“寫作文難——難于上青天”。這話一點(diǎn)兒也不夸張，我常見(jiàn)到許多學(xué)生為寫作文而深鎖眉頭，以至于咬破筆桿但仍無(wú)從下筆。那么，作文教學(xué)如何走出困境就成了擺在我們面前的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為，小學(xué)生寫作文也跟建造高樓大廈一樣，萬(wàn)丈高樓平地起。因此，小學(xué)生起步作文教學(xué)不容忽視。我沿著作文教學(xué)之路走來(lái)，其間有曲折也有驚喜。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)低年級(jí)起步作文的教學(xué)。
　　第一步：觀察入手
　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話給我的作文教學(xué)帶來(lái)深刻的啟示。學(xué)生之所以下筆難，是因?yàn)闆](méi)有材料可寫，因此，在二、三年級(jí)就要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。雖然社會(huì)不是學(xué)生生活的主要陣地，但小學(xué)生已開(kāi)始涉足社會(huì)生活。我們要盡可能地引導(dǎo)他們走進(jìn)豐富多彩的生活，讓學(xué)生通過(guò)耳聞目睹來(lái)攝取生活中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，是孩子真實(shí)的生活世界和情感家園。我們把學(xué)生的觀察點(diǎn)引向家庭生活，不僅可以使他們加深對(duì)自己家庭的認(rèn)知、理解和熱愛(ài)，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發(fā)其寫作真情。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學(xué)生帶來(lái)了很多體驗(yàn)和樂(lè)趣，也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。小學(xué)生可謂“玩興”正濃，可又不得不開(kāi)始涉足比較緊張的“應(yīng)試”生活，這就構(gòu)成了一對(duì)矛盾，由此也引發(fā)出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學(xué)生猶如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，每過(guò)一年，年輪就會(huì)多一圈，只要學(xué)生善觀察豐富多彩的課間活動(dòng)、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學(xué)間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活。社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每天都會(huì)有不同的故事上演，學(xué)生無(wú)論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽(tīng)到許多形形色色的事情。這些事有的蘊(yùn)藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情，在習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。還有，生活既是多彩的也是復(fù)雜的，只觀察是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)觀察到的東西進(jìn)行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見(jiàn)慣的事物中找到寫作之源。只要學(xué)生成為有心之人，就能從平時(shí)的生活中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材。
　　第二步：日記起步
　　學(xué)生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文——學(xué)會(huì)書面表達(dá)。寫日記能把觀察和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功。”人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《習(xí)作四》中開(kāi)始涉及寫日記。我首先引導(dǎo)學(xué)生了解日記的內(nèi)容和格式。我在網(wǎng)上下載了各種題材的日記發(fā)給學(xué)生，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記就是用筆記下一天中發(fā)生的事及自己的見(jiàn)聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來(lái)。然后我以生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生寫日記。最后再用評(píng)價(jià)激趣。對(duì)學(xué)生日記的評(píng)價(jià)不宜過(guò)高，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作的信心?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生寫日記切忌操之過(guò)急，既要做到循序漸進(jìn)，又要持之以恒。
　　第三步：童話激趣
　　記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有從兒童心底流出來(lái)的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”這話在我女兒身上得到了驗(yàn)證。記得女兒上三年級(jí)時(shí)，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來(lái)她練得多了，竟不怕寫作文了。此時(shí)我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以用編寫童話來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有人說(shuō)興趣是最好的老師，這話不錯(cuò)，實(shí)踐證明，童話確實(shí)是一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。
　　1.給學(xué)生講童話故事，引導(dǎo)學(xué)生看童話，讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)——不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。
　　2.借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生編童話。在學(xué)生二年級(jí)看圖寫話的基礎(chǔ)上，開(kāi)始時(shí)可借助圖片、動(dòng)畫、音響等編寫童話故事。
　　3.讓學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)作童話。學(xué)生練得多了，就會(huì)把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷過(guò)的，經(jīng)過(guò)整理、取舍、組織，用童話的形式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的想象力非常豐富，創(chuàng)造力也是無(wú)限的。
　　第四步：閱讀伴行
　　1.在閱讀教學(xué)中注重積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。閱讀與寫作是互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加透徹。因此，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中加緊積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生的詞庫(kù)量才會(huì)豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)才具靈活性。
　　2.在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結(jié)合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會(huì)兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網(wǎng)等。后來(lái)在教學(xué)本單元的作文《觀察日記》時(shí)，我讓學(xué)生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學(xué)到的寫作方法“聽(tīng)聞的奇趣—實(shí)驗(yàn)或親身觀察的發(fā)現(xiàn)—結(jié)果及原理—從中受到的啟示”運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)都比較輕松。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用，寫起作文來(lái)就輕松自如了。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，中國(guó)自古推崇“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，這足以說(shuō)明讀書的重要性。因?yàn)槿瞬荒苁裁词虑槎加H身去體驗(yàn)，閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實(shí)人的生活。據(jù)測(cè)定，一個(gè)人的知識(shí)靠親身實(shí)踐得來(lái)的僅僅占20%，而80%的知識(shí)是靠閱讀得來(lái)的。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期、記憶的最佳階段，若我們注重對(duì)他們閱讀興趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)受益終身。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就說(shuō)明閱讀對(duì)寫作大有裨益。因此，我常把適合小學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢(mèng)》《三國(guó)演義》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)等，因?yàn)檫@類書刊經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，有利于把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂。更重要的是，它們能成為學(xué)生寫作的源頭活水。
　　總之，要想讓初學(xué)寫作的孩子愛(ài)上寫作，并非一朝一夕之功，僅僅依靠課本中的幾次習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生起步作文教學(xué)如一曲和弦樂(lè)，需把不同的弦奏響，方能發(fā)出和諧的音符。觀察是寫作的前奏，日記是必要的補(bǔ)充，童話能使奏響的旋律高昂，閱讀能為演奏者注入新的能量。只有把觀察、思考、練筆、閱讀和表達(dá)融為一體，才能引領(lǐng)學(xué)生步入寫作之門，使他們愛(ài)上寫作，樂(lè)于表達(dá)。
　?。ㄗ髡邌挝?貴州省福泉市第三小學(xué)）