摘 要：在新的教育理念的指導(dǎo)下關(guān)注兒童，構(gòu)建高效課堂已成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)，而發(fā)展兒童個(gè)性化的思維更是高效課堂的重中之重。通過(guò)和諧氛圍、因材施教、教學(xué)等待、多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面可以來(lái)闡述如何培養(yǎng)兒童個(gè)性化思維，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
　　關(guān)鍵詞：兒童；個(gè)性化思維；高效；數(shù)學(xué)課堂
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這種理念的指導(dǎo)下，關(guān)注兒童、構(gòu)建高效的課堂已經(jīng)成為許多老師熱議的話題。
　　到底什么樣的課堂才是高效課堂呢？筆者認(rèn)為：高效課堂，是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)情境中積極主動(dòng)地獲得基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的四維目標(biāo)，收到最大的課堂教學(xué)效益。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，著力培養(yǎng)兒童個(gè)性化的思維能力，盡最大可能增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓他們充分展示自己的思想，表明自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)自己的欲望，釋放他們最大的潛能。
　　因此，我們要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就必須發(fā)展他們個(gè)性化的思維，樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　一、和諧氛圍——個(gè)性化思維、高效課堂的成因
　　1.營(yíng)造民主平等的課堂氛圍
　　新課標(biāo)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者。這就要求教師融入到學(xué)生中間去，做學(xué)生的知心人，與學(xué)生同歡同樂(lè)，共同享受求知的樂(lè)趣。在教學(xué)中應(yīng)把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光面對(duì)全體學(xué)生，在課堂中自始至終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任和激勵(lì)的神態(tài)。
　　2.選用生活中的數(shù)學(xué)元素，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的情境
　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)的重要資源。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選用生活中的一些數(shù)學(xué)元素來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　二、因材施教——個(gè)性化思維、高效課堂的基礎(chǔ)
　　1.每節(jié)課的設(shè)計(jì)都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。這就要求我們教者尊重學(xué)生的人格，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，分層設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的問(wèn)題等。備課中要關(guān)注學(xué)生的“普遍性”，更要研究學(xué)生的“特殊性”，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，以保證絕大部分學(xué)生能完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展。
　　2.每一節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層練習(xí)
　　練習(xí)是每一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要組成部分，我們老師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的練習(xí)時(shí)，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并不意味著消極被動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生的差異。我們可以設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，A級(jí)基礎(chǔ)題——基礎(chǔ)性練習(xí)，要求全班同學(xué)都能掌握；B級(jí)綜合題——發(fā)展性練習(xí)，為中等以上水平學(xué)生設(shè)計(jì)；C級(jí)探究題——?jiǎng)?chuàng)造性練習(xí)，這類題不要求每個(gè)學(xué)生都完成，可以鼓勵(lì)人人思考，有興趣的嘗試練習(xí)。
　　三、教學(xué)等待——個(gè)性化思維、高效課堂的動(dòng)力
　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成知識(shí)灌輸給學(xué)生。要求我們教者不能因?yàn)闋?zhēng)時(shí)間而扼殺了學(xué)生思維的時(shí)間與空間，而是要有極大的耐心去等待。
　　1.教學(xué)等待，讓學(xué)生充分地思考、自主地探索
　　新課程的課堂是具體的、動(dòng)態(tài)生成的，它不是我們教者可以完全預(yù)設(shè)的，教師也不能牽著學(xué)生走進(jìn)自己預(yù)定好的軌跡，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思維方式。我們耐心地等待會(huì)讓學(xué)生的探究過(guò)程多姿多彩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的手段又不盡相同。因此，在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“創(chuàng)造”出來(lái)的寶貴教學(xué)資源，為他們提供探索的時(shí)間，讓他們各抒己見(jiàn)、合作交流，充分引發(fā)思維碰撞。
　　2.教學(xué)等待，讓學(xué)生自我反思，張揚(yáng)自己的個(gè)性
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是主動(dòng)構(gòu)建、自主構(gòu)建和富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂教學(xué)中我們要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。這需要我們有足夠的耐心來(lái)等待，讓學(xué)生進(jìn)行反思，從而達(dá)到個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)趯W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，個(gè)性也得以張揚(yáng)。
　　總之，構(gòu)建高效課堂是一種新的教育理念，是一種新的教育教學(xué)的實(shí)踐模式。面對(duì)日新月異的課程改革，我們教師要在實(shí)踐中不斷探索、不斷提高、不斷反思、不斷總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)為己任，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展，從而真正持久地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
　　（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）