摘 要：如何提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)是一個經(jīng)常說的話題了。通過教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要科學(xué)地利用課堂時間，在教師教與學(xué)生學(xué)中，提高課堂效率。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；學(xué)生；教師
　　
　　數(shù)學(xué)是人類思維的體操，也是諸多自然學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，但正由于這些重要性，才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，其繁瑣的運算和復(fù)雜的邏輯思維讓很多學(xué)習(xí)者望而卻步。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，時間是非常有限的，學(xué)生們需要掌握和學(xué)習(xí)的知識又非常多，因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率成為每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的嚴(yán)峻問題。
　　然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生心智發(fā)育的程度較低，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較弱，在學(xué)習(xí)過程中克服學(xué)習(xí)困難的能力也不是很強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該采取教為輔、學(xué)為主的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師為課堂教學(xué)的輔助，這樣的教學(xué)方法可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地發(fā)揮出來，也只有這樣才能事半功倍地提高課堂教學(xué)的效率。
　　小學(xué)生天性比較活潑，這是教學(xué)過程中教師所不可避免的，同時也是要極力發(fā)揚的，因為正是由于這樣的特性，小學(xué)生才有可能在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出極大的積極性來，充分帶動課堂氣氛。但是如果教師對于學(xué)生的這種天性控制不好，則有可能助長學(xué)生們溜號走神的壞習(xí)慣，因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)手段，科學(xué)合理地利用學(xué)生們的天性來提高課堂效率。關(guān)于以學(xué)為主、教為輔來提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾個觀點：
　　一、尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　在教學(xué)的過程中，只有將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位上，學(xué)生才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，一味地由教師做主導(dǎo)，這樣不但收不到教學(xué)效果，還極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動性在課堂教學(xué)過程中充分地發(fā)揮出來。與此同時，教師在教學(xué)過程中也要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度，只有這樣，小學(xué)生才能認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，而不是當(dāng)做別人的事或者是一種任務(wù)來敷衍。例如在課堂教學(xué)過程中我們可以采用分組學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)等等。例如曾經(jīng)在講測量的時候，我準(zhǔn)備了幾把尺子和一些可以用來測量的物體，在課堂開始的時候我就將學(xué)生分成幾個小組，并且每個小組發(fā)了一把尺子，要求學(xué)生自己動手進(jìn)行測量，并記錄所測物體的測量數(shù)據(jù)。
　　這樣學(xué)生通過小組互助協(xié)作，每個人都動手進(jìn)行測量，都主動參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的主觀能動性和課堂參與程度都得到了最大限度的發(fā)揮。
　　在教學(xué)中，一定要注意理論與實際的聯(lián)系，從小學(xué)就要給學(xué)生們打下良好的基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引入實際的問題，讓學(xué)生Z用課堂知識來解決，也可以布置一些課后的練習(xí)去開發(fā)學(xué)生們理論聯(lián)系實際的能力。例如我曾經(jīng)在講簡單的幾何知識的時候，因為生活中的簡單幾何體隨處可見，例子舉不勝舉，這樣我們就可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己從生活中發(fā)現(xiàn)簡單的例子，然后再由學(xué)生們獨立利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行解決。這樣不但可以充分地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與程度，同時也鍛煉了學(xué)生們理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)以致用的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于其主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，因此其創(chuàng)造性也會得到一定的鍛煉和體現(xiàn)。
　　二、教師做好課堂教學(xué)的輔助，切實提高課堂教學(xué)效率
　　在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要做的不僅僅是教授學(xué)生們知識，也不僅僅是采取良好的教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師更要做好教學(xué)過程中的輔助作用，從根本上解決課堂效率難以提高的問題。
　　在課堂教學(xué)的過程中，雖然我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，但是我們也要為學(xué)生的主體地位把握好方向，不能任由其發(fā)展。在課堂的教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，但是也不能完全任由學(xué)生自己去發(fā)揮，教師要對學(xué)生的課堂積極性有所控制，正所謂過猶不及，過分熱烈的課堂氣氛也會對教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。
　　小學(xué)生心智不是很成熟，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難很容易氣餒甚至是放棄，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更是如此。數(shù)學(xué)抽象而繁瑣，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此在教學(xué)過程中，教師不但要教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生們的心智品質(zhì)進(jìn)行教育，讓學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題。
　　總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，也要做好課堂教學(xué)的輔助工作，同時也要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中掌好舵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)民族街小學(xué)）