摘 要：“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？那就應(yīng)著重從教材改革方面論述促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的方向。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實用性；實踐；論文
　　
　　“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢老指的“杰出人才”是指科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才，有自己獨特、創(chuàng)新的東西的人才。中國的教育者也意識到了這點，進行了多次的課程改革，教材也一改再改，不斷完善。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)還是“穿新鞋走老路”，在我們的課堂教學(xué)中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，井然有序，可是學(xué)生并沒有積極思維，是被動地在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重制約了學(xué)生智力和個性的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。
　　本人認(rèn)為造成這種狀況的原因除了教師因素之外，最大的問題在于現(xiàn)行教材改革力度不夠大。絕大部分的教師還只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我們能在教材上做出改革，引導(dǎo)教師、迫使教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而小學(xué)生可塑性非常強，最具有創(chuàng)造力的思維，那我們就要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人認(rèn)為現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材應(yīng)增加這些內(nèi)容。
　　一、增加數(shù)學(xué)知識的實用性，在“用數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　俗話說：“書到用時方恨少?！庇?，然后更知不足。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對具象的東西感興趣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識不斷解決身邊的問題，這時的數(shù)學(xué)就不再是抽象的了。如電影《一個都不能少》中代課老師讓孩子算搬磚頭能賺多少錢，孩子算得多認(rèn)真呀！菜市場里不識字的農(nóng)民算賬特別快，而讓我們的學(xué)生去買菜，他們還不知如何去算賬。這是嚴(yán)重地將書本知識與生活相隔離，所學(xué)知識不會用，又怎能談去創(chuàng)新呢？因此，課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料，以此來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如學(xué)完乘除法后，課堂上模擬菜市場情景，讓學(xué)生當(dāng)一回老板和顧客，讓課堂變成生活。例如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時，可直接出示這樣的圖：
　　讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫出來，學(xué)生在畫圖的過程中就會逐步去探索圓的特征。學(xué)生在掌握了特征后，讓學(xué)生當(dāng)一次設(shè)計師，設(shè)計出各種美麗的圖案。這樣，內(nèi)容的增加就會引導(dǎo)教師將課堂逐漸開放，學(xué)生在用中知道不足，就會去探究，在用中就會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造、有突破。
　　二、增加數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　英國教育學(xué)家薩德勒認(rèn)為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)的事情更重要?！笨梢哉f實踐活動是課本知識的延續(xù)，學(xué)生從課堂走向生活，走向社會，通過查閱資料、參觀、調(diào)查，在參與生活中體驗生活，增長了許多課本中學(xué)不到的知識，這些知識能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷力和推理能力，擴大了學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生的視野開闊了，思考的空間增大了。總之，實踐活動能把課堂知識運用到解決實際問題中，有利于教育效果的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，使其在活動中受教育，在活動中長知識。
　　而我們的教師在處理一些實踐性的內(nèi)容時，為了教學(xué)方便，省略了學(xué)生實踐這一環(huán)節(jié)。這表現(xiàn)在：一方面，這些實踐內(nèi)容占的課時微乎其微，另一方面，評價學(xué)生時方式單一，使教師只局限于書本知識點的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐內(nèi)容。可以用單獨一個單元來安排綜合實踐內(nèi)容，這樣教師不得不安排學(xué)生去實踐。學(xué)完土地面積之后讓學(xué)生測量學(xué)校每幢教學(xué)樓、操場、綠地等面積，還可以測量居民小區(qū)的面積。通過實踐得出測量大面積時比較煩瑣，就會探究先進的測量方法。再讓學(xué)生去調(diào)查珠穆朗瑪峰是怎樣測量的，海洋深度怎樣測量，星球之間的距離如何測量。學(xué)生的眼界開闊了，自然就會去思考、去創(chuàng)新。又如，在學(xué)完“利息和利率”內(nèi)容后，讓學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存錢、取錢等活動，記錄銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊……”這培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來。還可以讓學(xué)生逐步去認(rèn)識基金、股票等，使學(xué)生有更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，在實踐中感覺到許多知識的不足，因此就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。那時的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了生活而學(xué)習(xí)，是主動地去學(xué)習(xí)。在實踐中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多書本上沒有的知識，會萌發(fā)各種新奇的想法，這就是創(chuàng)新思維的萌芽。
　　三、增加數(shù)學(xué)小論文寫作，在反思中培養(yǎng)創(chuàng)新
　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對某一個數(shù)學(xué)問題會有自己的見解、評價；在日常生活中也會用到許多數(shù)學(xué)問題。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)有過精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生將所思、所想、所感記錄下來，這就成了數(shù)學(xué)小論文。教材中可根據(jù)學(xué)生年齡段特征作適當(dāng)安排。如低年級可以直接讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問題記錄下來；中年級可指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)童話，將數(shù)學(xué)知識與童話故事結(jié)合起來，學(xué)生會興趣盎然；高年級可指導(dǎo)學(xué)生寫些有深度的文章，融進自己的獨特思考。學(xué)生會在不斷的總結(jié)中反思自己的思維，長此以往就會有新思維出現(xiàn)，這就是創(chuàng)新能力。
　　學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕形成的，這需要從小培養(yǎng)。這就需要教師不斷更新觀念、不斷創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文