當今社會對人才的要求不再是學生的考試成績，而是綜合素質；對英語的要求不僅僅是四六級證書，更重要的是能用英語口語進行交流，特別是在外貿與外資企業(yè)中更是如此。在高中階段學生英語成績很好，但不敢開口，最后出現(xiàn)“啞巴英語”。對此，應怎樣培養(yǎng)學生的英語口語能力呢？
　　一、教學中安排英語對話環(huán)境
　　學外語最有效的方法就是在語言環(huán)境中學習，但在我們國家現(xiàn)階段條件下，由于地區(qū)經(jīng)濟條件的限制，不可能把想學英語的學生都送到英美國家去上學。但是在學校的英語教學中，英語老師可以在課堂上有效地利用時間為學生安排一些較簡單的對話環(huán)境。高中學生從初中上來也掌握了少量英語詞匯，可以先讓學生介紹自己。這是一種訓練口語的有效方式，除了老師提問，還可以讓學生表現(xiàn)自我。每次上課前請一位同學上臺說一段口語（時間不超過5分鐘），內容可以是一首英語歌、一個小故事。說完后該同學就所說內容向其他同學提問，其他同學也可向該同學發(fā)問。這時教師要對他們的語音、語調、詞義不對的地方進行糾正。這樣，全班同學都可以在語言環(huán)境中得到有效的鍛煉。
　　二、激發(fā)學生說英語的欲望
　　在教學時，把最難的題目留給成績好的學生。當他們回答正確后，猶如做對了一道難解的物理題，心里有說不出的自豪。成績中等的學生，我會留下與課文有密切聯(lián)系且較難的問題請他們回答，首先讓他們對課文有更深的理解，其次鼓勵他們大膽地說出來。而成績差的學生怕說錯更不愿說，對此，我會把一些簡單的問題留給他們，讓他們有被重視的感覺，更有下次還想回答問題的愿望。此外，針對學生感興趣的問題，可讓好、中、差的學生相互討論。比如，在課堂上用一點時間討論Middle school students Early love，不少同學對此感興趣，讓他們用英語相互提問：Are you have a girlfriend/boyfeiend now？有的說Yes，有的說No，而全班35個女生中只有一兩個說Yes。此時，老師不要馬上糾錯，那樣容易挫傷學生用英語交流的積極性。在學生們相互問答后，對他們的口語進行點評，指出錯誤，但要贊賞他們的大膽與積極。更要說明中學生早戀也不完全是件壞事，但戀愛要在健康的路上發(fā)展。在學生得到老師肯定的同時，既提高了自己的口語水平，又掌握了相關的英語知識。
　　三、要求學生掌握大量的詞匯
　　著名語言學家里弗（River）認為：掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。詞匯是語言的三要素之一，詞匯量的多少直接影響學生聽說讀寫的能力。理解詞匯既是理解句子和文章的基礎，又是學生學習口語的基礎。在教學中教師要盡可能地用英語提問，讓學生用英語回答。當學生不理解詞義時，就不能回答這個問題。而知道詞義的學生則會正確地回答問題。當不理解詞義的同學看到別人能用英語交流時，內心會有從想學英語到能說英語的迫切愿望。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明了這個人英語水平的高低，由此可見，掌握大量的詞匯也是學好英語的必要條件。
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