摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，句型的教學(xué)占了很大比例。學(xué)生在理解重點(diǎn)句型到實(shí)際應(yīng)用的過程中，操練是非常關(guān)鍵的。操練組織的好壞，直接影響課堂教學(xué)的成敗。筆者在本文中將句型操練的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析比較，提出了在句型教學(xué)中的新思維。
　　關(guān)鍵詞：操練；反興趣；句型
　　
　　一、句型本身的難易程度
　　我們可以粗略地將重點(diǎn)句型分成to be句型、there be句型、一般現(xiàn)在時(shí)句型、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型、一般過去時(shí)句型、情態(tài)動(dòng)詞can引導(dǎo)的句型、be going to句型等。
　　二、語音語調(diào)的掌握
　　句型注重的是語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)并不注意規(guī)范地讀，在日后的聽力上就會(huì)產(chǎn)生困難，更不要說閱讀大段的文章了。
　　三、教學(xué)形式的單一
　　句型教學(xué)以操練為主，在具體句型的操練上并沒有注重方法和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了枯燥、不耐煩的心理，甚至有抵觸的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度的偏差對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響的。
　　1.句型生活化
　　學(xué)習(xí)句型的目的是為了能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際中去，正如教育學(xué)家陶行知所說的：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！本湫褪撬赖模窍朕k法讓它變活，這是我們能夠做到的事情。
　　在PEP小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元中我們重點(diǎn)要教學(xué)下面這幾個(gè)句型，即“My friend is strong.He has short hair. Who is he？”我讓班上的學(xué)生站起來由第一位同學(xué)開始操練，相互指著第三人進(jìn)行訓(xùn)練，五官、高矮、胖瘦、顏色等單詞都可以帶入到句型701159945dab4051c6e16da11ed922be76957861c75fdae125dedd56f939df02中來進(jìn)行操練，甚至很多人都想出了許多他們不知道的詞組，我也是盡量地傳授給他們。
　　2.語音節(jié)奏化
　　平時(shí)教句型的時(shí)候我總是先用平速講一遍，接著再以變速的方式念一遍，讓學(xué)生跟著操練，通過轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。
　　3.方法多樣化
　　學(xué)生在操練過程中最厭煩的是單一、反復(fù)和無效。教學(xué)過程中要避免此類事件的發(fā)生。當(dāng)然在實(shí)際操作過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生討厭的并不是單一的操練，而是手段的不變通。
　　4.復(fù)習(xí)常態(tài)化
　　復(fù)習(xí)句型是要讓學(xué)生更加深刻地記住這些句型還有單詞、詞組。原本教條式的復(fù)習(xí)已經(jīng)不適合如今的教學(xué)環(huán)境，教師要讓更多的學(xué)生參加復(fù)習(xí)，不管他們會(huì)還是不會(huì)，要讓他們張開口說英語，這才是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)的最好方式之一就是利用游戲和歌曲。
　　我將要復(fù)習(xí)的句型設(shè)置在游戲里，使復(fù)習(xí)游戲化。學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛是與生俱來的。順著他們的思維設(shè)計(jì)的游戲才能真正地讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)句型、鞏固所學(xué)句型。比如在復(fù)習(xí)“What is it？”這個(gè)句型的時(shí)候，我就采用了“copy一個(gè)樣”的方式：在給出一個(gè)一個(gè)實(shí)體物品之后，讓學(xué)生表演出來，后面的學(xué)生一個(gè)一個(gè)地接著表演，讓最后一個(gè)學(xué)生猜“What is it”，通過這樣的句式練習(xí)，孩子就會(huì)很有興致地沉浸在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的快樂中。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法［J］.東北師范大學(xué)出版社.
　?。?］沈紅.小學(xué)英語句型的有效復(fù)習(xí).教育科研論壇，2009（05）.
　　（作者單位 浙江省溫州市郭溪鎮(zhèn)第五小學(xué)）