摘 要：“即興”本是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其含義是對(duì)眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作?！凹磁d”教學(xué)具體到課堂教學(xué)中，就是指教師機(jī)智地抓住眼前事物所提供的信息，進(jìn)行巧妙利用，即興發(fā)揮，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。那么如何進(jìn)行即興教學(xué)呢？一要巧用生活資源，二要巧抓課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：即興；生活資源；課堂事件；創(chuàng)生精彩
　　
　　葉瀾教授認(rèn)為教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，每堂課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。因此有人說，教學(xué)就是即興創(chuàng)作，教師如果能機(jī)智地抓住眼前人、事、物等提供的信息，進(jìn)行巧妙利用，即興發(fā)揮，那我們的教學(xué)將創(chuàng)生一種無法預(yù)設(shè)的精彩。
　　一、巧用生活資源
　　現(xiàn)代教育觀認(rèn)為課程資源除教科書、掛圖、工具書外，現(xiàn)實(shí)生活乃至教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)留心生活，敏銳捕捉學(xué)生生活中的一些細(xì)節(jié)，即興發(fā)揮，創(chuàng)造性地利用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的珍貴資源。
　　1.借時(shí)而興，使語(yǔ)文教學(xué)“直掛云帆濟(jì)滄?！?br/>　　人們的思緒，時(shí)常受到“時(shí)”的啟發(fā)。日月的輪回，春夏的交替，每一個(gè)時(shí)令節(jié)氣的背后，甚至每一天都蘊(yùn)涵著它獨(dú)有的教育契機(jī)，教師即興的處理，就能成為語(yǔ)文教學(xué)最有現(xiàn)實(shí)感的課程資源。
　　“三八婦女”節(jié)時(shí)，讓學(xué)生每人帶一個(gè)雞蛋，想方設(shè)法保護(hù)它，不讓它打碎。通過一天護(hù)蛋的艱辛經(jīng)歷讓學(xué)生深切體會(huì)了母親養(yǎng)育孩子的不易，然后讓學(xué)生給自己的媽媽寫一封信，此時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”“言皆為心聲”。四月一日，西方傳統(tǒng)的愚人節(jié)也逐漸走進(jìn)國(guó)人的生活。這個(gè)特殊的節(jié)日令人興奮，也促發(fā)人的靈感。
　　2.伺機(jī)施教，使語(yǔ)文教學(xué)“柳暗花明又一村”
　　劉勰在《文心雕龍》中曾說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！边@就是觸景生情。一種事物，一種環(huán)境和氛圍，都可使人產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，可以生發(fā)許多靈感，使之成為一種最具生命感的教學(xué)資源。
　　拔河比賽勝利后，群情激動(dòng)，難以平靜，無法進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)，那就不妨趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)：（1）寫寫可用哪些詞描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（2）用一句話描述自己此刻的心情。（3）寫出同“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話意思相近的語(yǔ)句。
　　二、巧抓課堂事件
　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過程，課堂教學(xué)客觀存在著各種“意外”的變化。如果教師能面對(duì)這些“意外”，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，那這些不可預(yù)見的偶然會(huì)使課堂教學(xué)活力無限。
　　1.隨機(jī)應(yīng)變，投其所好
　　學(xué)生常會(huì)把自己的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，善于教學(xué)的老師總能根據(jù)學(xué)生的行為與表情捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，滿足他們的欲望，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
　　一位老師在上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)你爭(zhēng)我奪，互不相讓，走近一看，原來他們?cè)诒硌菪〉狙砗碗s草爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的過程，不由一陣竊喜，這班學(xué)生特別愛表演，于是就索性改變教法，讓學(xué)生排演課本劇?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們興趣盎然，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語(yǔ)言，還自然地融入了自己的理解和自己的語(yǔ)言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
　　2.錦心慧眼，因勢(shì)利導(dǎo)
　　在課堂教學(xué)中學(xué)生隨時(shí)會(huì)生成一些新的信息，教師應(yīng)具備一雙慧眼，及時(shí)捕捉課堂上的這些信息。要敢于打破計(jì)劃，因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂產(chǎn)生有效的生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。請(qǐng)看下面一則案例：
　?。ㄕn始，教師依次出示了幾個(gè)生字：“口”“耳”“木”“羊”“鳥”……）
　　師：其中有沒有不用老師教你們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字？
　　生：老師，第五個(gè)字我認(rèn)識(shí)，是一匹“馬”的“馬”。
　?。ń淌依锉l(fā)出一陣笑聲，剛才的那位男孩似乎有所察覺，紅著臉低下了頭。）
　　師：看來，“鳥”字和“馬”字你都有點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　師：老師猜想你把“鳥”字認(rèn)成了“馬”字，肯定有原因，你愿意告訴大家嗎？
　　生：這兩個(gè)字長(zhǎng)得太像了，它們都有“豎折折鉤”和“一橫”。
　　師：你說得多好?。“选傍B”和“馬”這兩個(gè)字的相同點(diǎn)告訴了大家?，F(xiàn)在，請(qǐng)你再仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有不同之處呢！請(qǐng)你來當(dāng)小老師，教大家認(rèn)這兩個(gè)字，好嗎？
　　3.教學(xué)機(jī)智，長(zhǎng)善救失
　　課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)陷入進(jìn)退兩難的尷尬處境。面對(duì)窘境，教師要沉著冷靜，不妨揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)，向?qū)W生借力，化“險(xiǎn)”為夷。
　　一次，我匆忙趕到教室，發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了語(yǔ)文書和備課筆記，面對(duì)四十多雙期待的眼睛，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧”，學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。這節(jié)師生互換角色的課給了我許多意想不到的驚喜。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，他們拿出了自己的絕活，盡自己最大的努力想把我教會(huì)，有的朗讀，有的表演，有的上講臺(tái)板書，有的設(shè)計(jì)練習(xí)，真是“八仙過海，各顯神通”。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要關(guān)注教材與生活，更要善于發(fā)現(xiàn)和利用教學(xué)時(shí)的靈感及教學(xué)機(jī)智，使語(yǔ)文課堂靈動(dòng)而豐富。語(yǔ)文教師還要主動(dòng)成為教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)者，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)資源更加豐富多彩，使語(yǔ)文課堂成為師生張揚(yáng)個(gè)性、愉悅心靈、提升素養(yǎng)、和諧對(duì)話的精神家園。即興教學(xué)會(huì)讓語(yǔ)文課堂洋溢出生命的光彩。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）