“自主學習”是利用兒童好奇心來培養(yǎng)學生“自學”和“獨立探究”的能力，讓學生主動積極地去獲取知識。探索在數(shù)學課上實施“自主學習”是提高課堂教學質(zhì)量的途徑和方法，也是當前小學數(shù)學教學的研究熱點。在多年的教學中，我在課堂內(nèi)外不斷進行研究和嘗試，目的在于培養(yǎng)和提高學生的能力，發(fā)展智力。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生愿學
　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生主動學習、積極思考的內(nèi)驅(qū)動力。因此教師要根據(jù)學生的心理特點和教學內(nèi)容，按最近發(fā)展區(qū)的需求，創(chuàng)設(shè)問題的情境，設(shè)計新穎有趣、引人入勝的導語，激發(fā)學生學習動機，激發(fā)自主學習的欲望。如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中進行自主學習。例如，在教學長方體和正方體的體積概念時，可先讓學生取出一盒橡皮泥，底部留下一個小孔，在橡皮泥上放一長方體小木塊，用力壓下則從小孔里擠出一些橡皮泥，提問：你看到了什么？想到什么再通過適當?shù)狞c撥，讓學生理解歸納出“物體所占空間的大小叫物體的體積”這一抽象的概念。例如教學7的乘法口訣時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快？教學中在學生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點？”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣？”
　　二、開闊視野，營造氛圍，讓學生樂學
　　教與學必須是一個和諧的互動過程，促使“師”（教）與“生”（學）、“情”與“知”，形成一個完整的教學場景來實施素質(zhì)教育，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學的各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。在教學互動中教師親切的教態(tài)和委婉的語言是親和力突出的表現(xiàn)。教學語言多用“你能……嗎？”“你的解題思路很好，其他同學有不同的解法嗎？”等等這類比較婉轉(zhuǎn)又有鼓勵性的話。另外課堂中的練習多采用同學之間互相點評的方式，這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，同時也能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在相互點評中共同進步。還有數(shù)學教學中給學生足夠的思考空間是必不可少的，教師要多啟發(fā)、多鼓勵，讓學生多參與、多發(fā)言、多討論、多競爭、多評價。自主學習氛圍的形成要受到師生間人際關(guān)系的影響，要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，實現(xiàn)真正意義上教學民主，逐步形成“人人都是學生，個個都是先生”的新局面，這樣才能讓他們感受到學習的樂趣。
　　三、滲透思想，領(lǐng)悟方法，讓學生會學
　　要注意培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學—聽課—反思—鞏固的學習習慣。在課堂上多擔任引導啟發(fā)者的角色，滲透化歸轉(zhuǎn)化、特殊到一般、一般到特殊、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法。在這個過程中要訓練學生的語言表達能力，促進語言和思維的協(xié)調(diào)性。指導學生用語言有順序、有條理地闡述數(shù)學問題、表達自己的思維程序。例如，教學“長方形周長的計算”一課，以往是老師直接演示周長計算的方法，然后，讓學生照著這個方法、公式去套去算。這樣學生雖然知道了計算方法，但是沒有經(jīng)歷知識發(fā)生的過程，缺乏自身對這知識的感悟、探索，也就不可能達到深刻理解的效果。于是，我們可以在教學前先讓學生到籃球場走一圈，自主探索，弄清什么是球場的周長，再讓學生分組用卷尺測量球場四邊的長，回教室后讓學生分小組匯報測量的方法及計算周長的結(jié)果。在教學中教師不應(yīng)該把學生禁錮在教科書上，讓學生死讀書，讀死書，而應(yīng)設(shè)計出新、奇、活的教學方法，引導學生主動探索、積極思維、活學活用。
　　總之在課堂教學中只有喚醒學生的主體意識，使學生真正成為課堂學習的主人，才能發(fā)展學生的智能，完善他們的人格。但自主學習不是自由學習，教師不能太放縱學生，應(yīng)發(fā)揮好自己的引導作用。在課堂教學時，要堅持以學生為主，使學生充分地參與到教學活動中，鍛煉學生分析、概括和表達的能力，并使他們有一種共同參與的喜悅感，激發(fā)了他們學習的積極性。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省金湖育才小學）