摘 要：職業(yè)學校是以為社會培養(yǎng)高技能人才為目標的，而在新形勢下學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好壞直接關(guān)系到人才質(zhì)量的高低。文章介紹了在機械專業(yè)金工實習課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方法策略。
　　關(guān)鍵詞：金工實習；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
　　
　　21世紀，人類進入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為這一時代永恒的主題。職業(yè)學校是以為社會培養(yǎng)高技能人才為目標的，對于機械專業(yè)的學生，不僅要教好理論教學，而且在實習教學中更要注重對他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金工實習是機械專業(yè)學生培養(yǎng)動手能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)職業(yè)學校學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在具體金工實習教學過程中，可采取以下一些策略。
　　一、實習教學理念的創(chuàng)新
　　我國職業(yè)教育正在逐步實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化。金工教學和金工實習的內(nèi)涵正隨之發(fā)生深刻的變革。以傳統(tǒng)的車、鉗、銑、刨、磨為代表的基礎實習正朝著集機械、電子、信息、系統(tǒng)管理為一體的工程實踐教育方面發(fā)展。因此，在新形勢下，實習教學理念必須從過去那種“學習工藝知識，提高動手能力和轉(zhuǎn)變思想作風”轉(zhuǎn)變到“學習工藝知識，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)”上來。
　　二、實習教學實施的創(chuàng)新
　　1.完成自我設計與創(chuàng)新制作
　　金工實習是工科類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，是在《機械基礎》與《機械零件與設計》等課程之間的一門重要的實踐課，金工實習是培養(yǎng)學生動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要基地，在金工實習時我們不僅要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、管理能力，而且要把學生培養(yǎng)成集機械、電子、工程管理于一體的高素質(zhì)人才，而且要將工程內(nèi)涵、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于教學中。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓創(chuàng)新實踐呢？最重要的一點莫過于豐富金工實習內(nèi)容，即要將金工教學內(nèi)容建設成向集機械、電子、材料、技術(shù)管理等方面發(fā)展的教學體系。我們在銑、鉗、焊接等方面進行試點，在銑工車間，學生將銑平面、銑四方體擴展到自己設計零件、自己制作。
　　2.安排激發(fā)學生創(chuàng)新精神的綜合訓練
　　車工實習是機械專業(yè)的一個重點工種，結(jié)合學生所學專業(yè)，在車工實習任務完成時，安排能激發(fā)學生創(chuàng)新精神的綜合訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，讓學生在課后根據(jù)車工的加工范圍和特點獨立設計一個零件，并畫出零件圖、選擇毛坯、畫出加工工藝簡圖，用簡潔的文字寫出工藝過程。這個過程既可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，又可以檢驗學生所學的工藝知識、檢驗學生的工程制圖能力和文字表達能力。
　　3.通過完整的產(chǎn)品設計、生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
　　為增強學生的金工實習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望，在一系列的單項實習結(jié)束之后，安排學生獨立加工出一個完整的產(chǎn)品。如設計制作一個快速夾緊機構(gòu)，教師只要給出可裝夾工件的尺寸，其他都交給學生自己處理，產(chǎn)品從外形設計、毛坯制造、零件加工到最后裝配，整個生產(chǎn)過程都由學生獨立完成。
　　三、實習教學方法的創(chuàng)新
　　1.運用提問、啟發(fā)、討論式的教學方法
　　為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們在實習中廣泛推行了提問、啟發(fā)、討論式教學方法。即實習指導教師在講課時，在學生預習的基礎上，以提問、啟發(fā)的形式講解相關(guān)知識，給學生充分的思考空間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在每一課題講解后向同學提出幾道值得分析思考的問題，讓同學在實習之余去思考、查閱資料或向教師請教。讓同學帶著問題學習，然后在適當時候進行討論，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
　　2.推行“五步”教學程序法
　　在長期的實習教學實踐中，我們探索出實習課教學的“五步”程序，即“講解示范—操作練習—工程實訓—創(chuàng)新設計制作—技能測試”。即先由實習指導教師按照教學規(guī)范化文件的要求將所講解內(nèi)容、示范表演內(nèi)容分階段、分層次、有重點、系統(tǒng)性地向?qū)W生講述。然后學生分階段進行實際操作練習，培養(yǎng)學生的實際操作能力。學生具有一定的操作能力后，便進行工程實訓，即按給定的圖紙獨立加工成零件。這個過程要訓練學生將所學內(nèi)容綜合運用的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。對重點工種，實訓后安排創(chuàng)新設計和制作，由學生自行設計制作一個產(chǎn)品，這個過程主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最后在實習結(jié)束前進行技能測試，學生要在規(guī)定的時間表內(nèi)按給定的零件圖獨立完成工藝過程的制訂、刀具的選擇與安裝和零件的加工等全部工作。這一環(huán)節(jié)不僅是檢驗學生操作技能和綜合應用能力的階段，而且是工程實訓的繼續(xù)，也是一種強化訓練，并能促使學生認真地對待前面各環(huán)節(jié)的訓練。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省豐縣職業(yè)技術(shù)教育中心）