教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也明確指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！币虼?，我們不能只從文化知識考試的分數(shù)去評價學生，而必須建立并實施內(nèi)容多元，形式多樣的評價機制，使更多的學生受到鼓勵，使每名學生得到較全面的發(fā)展。下面談談我在教學實踐中的幾點認識：
　　一、轉變評價觀念，統(tǒng)一思想，深化認識
　　教師應該重視學生的主體性、綜合性，突出評價的激勵與調控功能，激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展動力，為不同的學生向不同方面發(fā)展創(chuàng)造條件，實施多元化評價，達到激勵每一個學生的目的。
　　二、樹立正確的人才觀
　　1.“行行出狀元”的人才觀
　　我國仍然處在社會主義初級階段，既要大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，也仍然需要努力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，社會主義現(xiàn)代化建設既需要數(shù)以千萬計的各科專門人才，又需要數(shù)以億萬計的高素質的勞動者，這兩者都是人才。
　　2.生生能成才的人才觀
　　盡管學生存在著差異，但是只要有報效祖國、服務人民的志向，認真學習、刻苦鉆研，干一行、愛一行、鉆一行，充分發(fā)揮自己的聰明才智，就一定能夠成長為有用的人才。
　　三、樹立全面發(fā)展的學生觀
　　1.了解學生的知識、能力和覺悟背景
　　每個學生都有不同的先天素質和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。只有從學生學習風格、智力或能力等因素的分析入手，采取多種策略指導教育學生，才是真正地進行素質教育，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
　　2.教師應該采取的學生觀
　　（1）學生是學習主體的學生觀
　　學生是從師學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，學生是有主觀能動性的人，是學習的主體。教師要從教會學生學習出發(fā)，改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，使他們真正成為學習的主人。
　　（2）各有個性的學生觀
　　教師既要了解研究學生共同的年齡特征，更要了解研究每個學生的不同特點，要善于看到每個學生的長處與不足，優(yōu)點和缺點，因材施教，揚長補短或揚長避短。
　　（3）處在發(fā)展中的學生觀
　　學生正處在成長的過程中，可塑性很大，具有許多發(fā)展的潛能。教師應當善于辨證地、發(fā)展地看待每個學生，既要嚴格要求，更要關心愛護，正確對待學生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。
　　四、進行多元評價，充分發(fā)揮評價作用，促進學生全面發(fā)展
　　學生比較看重老師對自己的評價，所以教師要充分利用評價這一手段，促進學生的發(fā)展。在教學過程中，教師既要欣賞每一個學生的獨特性、興趣、愛好、專長；更要欣賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，并對其進行充滿鼓勵的評價。
　　總之，我們要轉變傳統(tǒng)的學生評價，落實多元的評價機制，讓學生有更多的目標，更多的動力向各個方面發(fā)展，真正成為全面發(fā)展的高素質人才。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省南安市詩山中學）