2009年12月23日，我們綜合組進(jìn)行了第二次理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了王崧舟老師、丁漪老師、寧鴻彬老師的導(dǎo)入新課。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有很深的心得體會(huì)，具體的學(xué)習(xí)心得如下：
　　王崧舟老師講《萬(wàn)里長(zhǎng)城》時(shí)，（課件出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城）起立！同學(xué)們今天王老師和大家一起登——（生齊：萬(wàn)里長(zhǎng)城）；一起去看——（生齊：萬(wàn)里長(zhǎng)城）；一起去游——（生齊：萬(wàn)里長(zhǎng)城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬(wàn)里長(zhǎng)城）。請(qǐng)坐！法國(guó)前總統(tǒng)密特朗這樣說(shuō)過(guò)，沒(méi)到過(guò)金字塔就等于沒(méi)到過(guò)埃及；沒(méi)到過(guò)長(zhǎng)城就等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)。英國(guó)前首相撒切爾夫人曾說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)城是我所看到的最令人震撼的古代建筑?！泵绹?guó)前總統(tǒng)克林頓這樣說(shuō)：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”
　　同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美？讀課文！放開(kāi)聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來(lái)交流一下，課文當(dāng)中的什么地方給你留下了最深刻的印象。
　　從王崧舟老師的新課導(dǎo)入，我們不難發(fā)現(xiàn)：王老師是一位知識(shí)淵博且富有教育機(jī)智的教師。他用了法國(guó)前總統(tǒng)、英國(guó)前首相、美國(guó)前總統(tǒng)對(duì)長(zhǎng)城的看法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的熱情。學(xué)生會(huì)有這樣的感想：三個(gè)外國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)長(zhǎng)城都給予了很高的評(píng)價(jià)，我們作為中國(guó)人怎么能不去登一登、看一看、游一游我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城?。烤o接著王老師又追問(wèn)：“同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美？”這三個(gè)問(wèn)句勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生都想第一時(shí)間找出答案來(lái)。這時(shí)，教師讓學(xué)生讀課文，學(xué)生肯定會(huì)迫不及待地、認(rèn)真地、大聲地讀，而且用心地去感受。
　　通過(guò)對(duì)王崧舟老師新課導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，我想到了自己的課。我把王老師這么精彩的新課導(dǎo)入稍做改變進(jìn)行了嘗試，在學(xué)習(xí)《申請(qǐng)電子郵箱》時(shí)，我先把自己做好的漂亮的電子郵件添加了信紙、添加了表情、添加了附件（音樂(lè)、照片等等），發(fā)給我的朋友。我告訴學(xué)生剛剛發(fā)的這封郵件，我的朋友現(xiàn)在已經(jīng)收到，而且可能正在閱讀我送給他的祝福，正沉浸在幸福之中呢。你們想給自己的同學(xué)、朋友、父母發(fā)送漂亮的電子郵件，傳遞你們的祝福嗎？“非常想?！睂W(xué)生特別興奮地說(shuō)。這時(shí)我告訴他們想發(fā)送漂亮的電子郵件有一個(gè)前提條件，那就是必須擁有一個(gè)自己的電子郵箱。學(xué)生開(kāi)始著急：“老師，告訴我們?cè)趺礃硬拍軗碛凶约旱碾娮余]箱??？”老師趁機(jī)說(shuō)：“這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們先看書(shū)第九課《申請(qǐng)電子郵箱》?！边@時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地看書(shū)，一步一步地申請(qǐng)電子郵箱，不到下課時(shí)絕大部分同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，教學(xué)效果特別好。
　　寧鴻彬老師上《七根火柴》時(shí)的導(dǎo)入：今天我們講《七根火柴》。看注釋①：作者，王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，本文選自《人民文學(xué)》1958年6月號(hào)。下面準(zhǔn)備讀課文。讀完課文后做這樣一件事情：假如有一座博物館叫做“紅軍博物館”，假如你是這個(gè)博物館里面的一名講解員，假如你負(fù)責(zé)的展臺(tái)上擺放著七根火柴，用講解員的口吻，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，向你的觀眾簡(jiǎn)要介紹這七根火柴的來(lái)歷。聽(tīng)清楚了沒(méi)有？
　　這個(gè)導(dǎo)入我很喜歡，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，關(guān)鍵是寧老師給出的這個(gè)任務(wù)特別好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生以講解員的身份，每一位學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，都想把這個(gè)工作做好，學(xué)生只有思考了才能夠做好。因此，學(xué)生從一上課就知道自己應(yīng)該做什么，而且是很積極地在做，課堂效果必定會(huì)很好。
　　寧鴻彬老師給我的啟發(fā)很大，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入也是我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的一種方法，但是好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與差的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之間又存在很大的差別，好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，而設(shè)計(jì)不是很好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)可能起不到太好的效果。因此在以后的信息技術(shù)教學(xué)中，我要多向?qū)庿櫛蚶蠋煹让麕煂W(xué)習(xí)，多設(shè)計(jì)一些好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式導(dǎo)入，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，愛(ài)上我。
　　（作者單位 江蘇省常州市北郊小學(xué)）