又到了區(qū)域游戲的時(shí)間，孩子們都各自選擇好了各自的游戲區(qū)，和以往一樣，閱讀區(qū)內(nèi)的小椅子上已經(jīng)坐滿了小朋友。剛開(kāi)始時(shí)，閱讀區(qū)秩序良好，每個(gè)孩子都在安靜地翻閱著自己選擇的圖書(shū)?？蓻](méi)過(guò)一會(huì)兒，就有一兩個(gè)小朋友開(kāi)始站起來(lái)，到書(shū)架上去換書(shū)，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒拿拿那本，其余的小朋友顯然受到了影響，也坐不住了，互相交頭接耳，小聲地說(shuō)話。頻繁換書(shū)的幼兒越來(lái)越多，雖然我在旁不住地提醒，可還是亂作一團(tuán)，最后有的幼兒干脆就離開(kāi)了閱讀區(qū)，拿著游戲牌到其他區(qū)域里去了。這和我班以前的閱讀情況可大不一樣，究竟為什么連以前很愛(ài)看書(shū)的幼兒今天也變得興趣索然呢？
　　事后我問(wèn)第一個(gè)離開(kāi)閱讀區(qū)的曹家栩：“今天你為什么看書(shū)看了一半就去下棋了？你以前不是很喜歡看書(shū)的嗎？”他回答說(shuō)：“我覺(jué)得看書(shū)沒(méi)意思，上面的圖我都看過(guò)了?！蔽矣謫?wèn)：“圖書(shū)上的內(nèi)容你都看過(guò)了，那你能自己講出來(lái)嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“我只認(rèn)識(shí)上面的一點(diǎn)點(diǎn)字，其他的看不懂?！睆乃幕卮鹬形艺业搅藛?wèn)題的答案。
　　原來(lái)，為了配合“小問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題活動(dòng)，我在閱讀區(qū)投放了一批小朋友新帶來(lái)的書(shū)，大部分都是科學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，而我班以前閱讀區(qū)大多以童話故事書(shū)為主，小朋友們可以通過(guò)理解畫(huà)面來(lái)推理故事內(nèi)容，可是這些科學(xué)類(lèi)的圖書(shū)前后內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，又以文字居多，難怪小朋友們會(huì)看不懂，覺(jué)得沒(méi)意思呢。
　　那么怎樣才能讓幼兒對(duì)科學(xué)類(lèi)書(shū)籍感興趣呢？下面就大班幼兒在科學(xué)類(lèi)書(shū)籍閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)策略談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。
　　一、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
　　大班的孩子好學(xué)、好問(wèn)，不滿足于只了解表面現(xiàn)象，而是要追根問(wèn)底，有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，特別是對(duì)身邊的動(dòng)植物以及大自然中的現(xiàn)象等科學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望。針對(duì)大班幼兒的這一特點(diǎn)，我想到了讓幼兒帶著問(wèn)題去讀書(shū)這個(gè)辦法。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“我的問(wèn)題”時(shí)，我首先讓每個(gè)孩子遷移生活經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)一說(shuō)在日常生活中自己遇到的問(wèn)題和困惑，并利用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后將這些帶著問(wèn)號(hào)的圖畫(huà)展示在閱讀區(qū)內(nèi)，幼兒閱讀時(shí)可根據(jù)展板上的問(wèn)題有目的地到書(shū)中去尋找答案。
　　二、學(xué)會(huì)合作、分享，提高自主閱讀能力
　　由于科學(xué)類(lèi)書(shū)籍中文字較多，圖畫(huà)的情節(jié)性不強(qiáng)，互相之間的聯(lián)系也不大，而大班幼兒認(rèn)識(shí)的字不多，這又為閱讀帶來(lái)了一個(gè)難題。但幼兒的合作意識(shí)很強(qiáng)，經(jīng)常下課時(shí)看到一群孩子圍在一起，拿著一本書(shū)連猜帶蒙地念書(shū)上的漢字，通常經(jīng)過(guò)幾個(gè)人的合作，書(shū)上的文字也能讀個(gè)大概。于是我請(qǐng)幾個(gè)認(rèn)字較多的幼兒帶領(lǐng)其他同伴一起閱讀，遇到實(shí)在不懂的還可以來(lái)問(wèn)老師，這樣既可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，又能讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)，達(dá)到自主閱讀的目的。
　　此外，我還帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了討論和交流，請(qǐng)每個(gè)幼兒都來(lái)講講自己帶來(lái)的圖書(shū)中的內(nèi)容，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣不僅加深了記憶，更激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。
　　三、創(chuàng)設(shè)閱讀小組，提供交流平臺(tái)
　　為了讓孩子們的閱讀更具有效性，我將他們帶來(lái)的各種科學(xué)書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)置分類(lèi)閱讀區(qū)，例如自然現(xiàn)象區(qū)、動(dòng)植物區(qū)、人體奧秘區(qū)等等，然后孩子們依據(jù)個(gè)人的興趣進(jìn)行選擇，結(jié)伴組成閱讀小組。創(chuàng)設(shè)小組閱讀最重要的目的就是借助這一可以合作分享閱讀心得的平臺(tái)，讓幼兒用各自擅長(zhǎng)的方式交流和共享閱讀所得的內(nèi)容和心得。此時(shí)，教師應(yīng)作為欣賞者、激勵(lì)者來(lái)鼓勵(lì)幼兒大展身手，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒的自信，使其感受到成功的快樂(lè)。
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們對(duì)科學(xué)書(shū)籍的興趣變得濃厚了，閱讀時(shí)的秩序也得到了明顯的改善。當(dāng)然，引導(dǎo)孩子閱讀的方法還有很多，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟靥剿骱蛧L試，才能更好地提高幼兒閱讀的興趣和能力。
　　（作者單位 江蘇省靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）