繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)講故事的書(shū)。它是用圖畫(huà)來(lái)表示童話和故事。圖畫(huà)是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。繪本的特質(zhì)決定其教學(xué)不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想象、推理；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活的體驗(yàn)和想象，做出種種猜想推測(cè)。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀呢？以下是我在繪本教學(xué)中的一些感悟。
　　感悟一：傾聽(tīng)感受繪本的獨(dú)特意蘊(yùn)
　　日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中?！庇變旱拈喿x本身就不同于成人閱讀，他們除了從畫(huà)面中捕捉一些信息以外，就是“用耳朵進(jìn)行閱讀”，因此傾聽(tīng)是幼兒閱讀中很重要的一種方法，幼兒在傾聽(tīng)中所獲得的閱讀感悟會(huì)令他們心神蕩漾、沉醉其中、其樂(lè)融融。
　　如繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》是一本以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來(lái)解釋大小便的問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光坦然面對(duì)本來(lái)就光明正大的生理問(wèn)題。在活動(dòng)中，當(dāng)教師聲情并茂地讀完故事后，孩子們笑作一團(tuán)。倒霉的小鼴鼠滿世界的尋找“壞蛋”的過(guò)程，小鼴鼠雙目怒瞪、齜牙咧嘴、一副生氣的表情，既滿足了孩子們的好奇心，又幫助孩子們健康地面對(duì)便便，真的是一本趣味性及知識(shí)性兼具的圖畫(huà)書(shū)。大笑之后，孩子們記住了幾種動(dòng)物的便便特征?！坝枚溟喿x”帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言的殿堂徜徉，不僅不會(huì)讓孩子們覺(jué)得尷尬，反而會(huì)讓他們興奮哦！
　　感悟二：想象升華繪本的精神境界
　　好的繪本不僅僅在講述一個(gè)個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。因此，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字、圖畫(huà)以外的世界。
　　例如《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》，這個(gè)故事融藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性于一體，綜合性強(qiáng)，能較好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。看似非常簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，但對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，它所蘊(yùn)涵的意義太豐富了，如故事情節(jié)的變化、鼠小弟豐富細(xì)膩的表情、動(dòng)作、心理變化等。但如果要在一個(gè)活動(dòng)中同時(shí)兼顧所有的內(nèi)容是不可能的，就要對(duì)教材進(jìn)行詳略取舍。而作為繪本閱讀教學(xué)，最重要的是要讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀。從孩子感興趣的畫(huà)面入手，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我給孩子們很大的自由，只是給他們一個(gè)故事的引子，剩下的內(nèi)容幾乎是讓孩子們通過(guò)自主閱讀，然后自己想象、自己講述。孩子們盡情地沉浸在繪本所描繪的故事之中，從他們的笑聲、交流中可以感受到孩子對(duì)這一內(nèi)容的興趣。孩子們爭(zhēng)先恐后地根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)哪些小動(dòng)物能摘到蘋(píng)果，是怎樣摘到的？然后再集體驗(yàn)證，讓他們感覺(jué)到自己的想法是對(duì)的，感覺(jué)到自己的“偉大”，這一過(guò)程中也就樹(shù)立了他們的自信，成為一個(gè)愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、大膽做的人。
　　感悟三：表演走進(jìn)繪本的精彩世界
　　綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受寓言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演的游戲方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，往往會(huì)用自己獨(dú)特的動(dòng)作或是簡(jiǎn)短的語(yǔ)言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事的理解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。
　　如在繪本《好餓的小蛇》中，作者宮西達(dá)把他的幽默發(fā)揮得淋漓盡致，講的是一個(gè)富有童趣、形象生動(dòng)的故事，它以好餓好餓的小蛇看見(jiàn)各種水果為線索引出了一個(gè)有趣的故事，特別是小蛇散步時(shí)扭來(lái)扭去，小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂(lè)意模仿，而且這個(gè)繪本中沒(méi)有過(guò)多的文字描述，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將重點(diǎn)放在讓幼兒表演這個(gè)故事上，幼兒在表演中把自己完全溶入游戲的角色中，在表演活動(dòng)中加深對(duì)故事的體驗(yàn)和理解。
　　最后在孩子們與那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時(shí)，必定能讓孩子們開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開(kāi)啟孩子的閱讀之夢(mèng)吧！繪本閱讀，讓我們的教育回到母語(yǔ)、回到童真、回到生命、回到生活。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市港口幼兒園）