摘 要：文學(xué)藝術(shù)是人類對美之認識的最高產(chǎn)物，集中體現(xiàn)了人們的審美意識。包括人們的審美觀念、審美趣味以及蘊含于文學(xué)作品的審美情感。而作為一名初中語文教師，在教學(xué)實踐過程中應(yīng)充分挖掘語文教材中所包含的審美內(nèi)容，在生動形象的傳授文章所寄予的思想感受的基礎(chǔ)上，充分滿足學(xué)生對于審美的要求，提升學(xué)生的審美能力及相應(yīng)的文化品位，始終把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重要教學(xué)目標(biāo)貫穿于日常教學(xué)過程中。
　　關(guān)鍵詞：審美意識；文化品位；審美能力
　　
　　審美教育狹義地講是通過藝術(shù)手段對人們進行教育，廣義地講是運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。尤其語文學(xué)科教育如果缺乏美育教育，將是一項貧乏的教育。語文教材本身就是一門充滿美并具有一定魅力的學(xué)科。縱觀初中語文教材，本身就是一個琳瑯滿目的美的世界，其中每一篇文章都恰似一顆閃亮的珍珠。因此，初中語文教學(xué)就不得不注重其中的審美功能，進行審美教育。
　　一、通過選擇教材內(nèi)容教育學(xué)生用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美
　　在日常生活中，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：同一首曲子，有的人聽起來如癡如醉，貌似趣味無窮，有的人聽得卻索然無味。一幅圖畫，有的人欣賞后認為意趣橫生，贊嘆不已，而有的人卻感到平淡無奇、雜亂無章，認為是線條的隨意勾畫、顏色的肆意涂抹。可見，美育對人的全面發(fā)展具有積極的作用。
　　雕塑大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在語文課堂教育教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光把握課文，要善于用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)文章的意境之美。
　　語文教材被譽為“語言的圖畫”“生活的教科書”，是“真”與“善”相結(jié)合的美的世界。文學(xué)給學(xué)生提供了認識人生和自然之美的廣闊天地，從審美領(lǐng)域展示了社會中所存在的真、善、美，創(chuàng)設(shè)了完美的藝術(shù)環(huán)境以境陶冶情操。在中學(xué)的課本中，有反映自然社會中的山水魚蟲、星辰日月等事物的千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，如在魯彥的《聽潮》一文中，系統(tǒng)地描述了大海的潮聲如此的雄偉壯闊，范仲淹的《岳陽樓記》形象地描述了洞庭湖朝暉夕陰，氣象萬千的多變景象，陳毅在《梅嶺三章》一文中闡述了無數(shù)革命烈士那種“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”的大無畏精神。具有理性色彩的藝術(shù)作品，在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的審美觀，在初中語文教學(xué)中，教師對這些內(nèi)容重視，并落實在相關(guān)的教育教學(xué)過程中。
　　二、通過選擇教學(xué)過程和方法教育學(xué)生用心靈的共鳴感悟美
　　德國文藝理論家萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。”語文教育是包括對學(xué)生的智力活動和情感活動的教育并具有一定復(fù)雜性的過程，有效地創(chuàng)造語文教育教學(xué)的藝術(shù)形象，在美化學(xué)生的感知的基礎(chǔ)上可使學(xué)生愉快地接受教師所傳授的豐富的教育內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會更好地體會文章的美感，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，比如，可以進行鑒賞式、合作式以及探究式等的課型來提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在相關(guān)情境中探索、實踐文章所表現(xiàn)出來的豐富感情色彩，從而達到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈以及創(chuàng)造學(xué)生完善人格的效果。
　　德國教育家第斯多惠說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人”。學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美的能力，已達到學(xué)生會情不自禁地出現(xiàn)創(chuàng)造美的欲望：用美的語言反應(yīng)觀點；用美的文字撰寫文章；用美的性格立足社會。
　　三、運用語文的美育教育學(xué)生用愉悅的真情創(chuàng)造美
　　語文教育要把自然美的描寫跟學(xué)生實踐活動進行有效結(jié)合，通過聯(lián)想加深對文章優(yōu)美語言的理解并提高學(xué)生的語言能力以表現(xiàn)自然美。作為教師要系統(tǒng)地將語文教材的內(nèi)容美與形式美進行統(tǒng)一，協(xié)調(diào)語文教育的過程與方法，更好地實施學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的審美能力，推進學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　對學(xué)生進行審美教育是提高學(xué)生審美素質(zhì)的有效途徑，同時能進一步促進學(xué)生的語文及各方面素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美以及創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成思維敏捷、心胸開闊，具有主體意識、民族思想和創(chuàng)新精神的人，離不開語文教學(xué)中的審美教育。
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