摘 要：語文教學(xué)的基本平臺是課堂，新課程要求教師更新觀念，運用新的教學(xué)方式，充分運用多媒體促進教學(xué)的進行和學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，促進學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；改進教學(xué)方式
　　
　　由于受語文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無味。多媒體的出現(xiàn)，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機。在運用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，是一個值得探討的問題。語文課的多媒體教學(xué)總結(jié)起來有以下“三要三不要”。
　　一、要因課制宜，不要求大求全
　　與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點：直觀、形象，有利于個別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為表現(xiàn)信息技術(shù)而不問教學(xué)內(nèi)容，非運用多媒體授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決，卻還要自制課件授課。這樣，花費過多的時間，忽視對教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，有本末倒置之嫌。施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。如我在上一堂作文課時，要每個學(xué)生都帶一張自己認為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來的照片有參加夏令營活動的，有和體育明星合影的……我讓學(xué)生通過實物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學(xué)時，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合。
　　二、要符合語文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀
　　語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，所以語文多媒體課件的制作不能追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等展示得過于形象直觀，勢必縮小學(xué)生想象的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學(xué)形象不能直接訴諸感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，欣賞者必須通過再造性想象才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時，要有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《聽潮》一課時，不必一下就展示畫面，而是讓學(xué)生對課文充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書本插圖，讓學(xué)生去想象此時海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細細體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。這就要求我們在教學(xué)中注意挖掘語言因素，同時輔之以多媒體手段，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言、形象、意境、思想美，這樣才符合語文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
　　三、要重視學(xué)生主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　學(xué)生是認識的主體和發(fā)展的主體，要改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生。多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。所以說，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有主動參與的機會。從另一個方面看，語文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂見的形式引入語文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清《背影》一課時，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個MTV。我覺得這個主意不錯，索性發(fā)動學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成MTV。當這個很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的MTV在課堂上播放時，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動了。教學(xué)活動是以學(xué)生喜聞樂見的方式進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
　　語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時，我們只有堅持“實踐—認識—再實踐—再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
　　參考文獻：
　?。?］多媒體技術(shù)與應(yīng)用教程.
　?。?］多媒體教學(xué)系統(tǒng)組建與管理.
　　［3］小學(xué)語文教學(xué)理論研究.
　?。ㄗ髡邌挝?丹陽大泊中學(xué)）