值教育改革浪潮洶涌澎湃的今天，作為實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科——?dú)v史教學(xué)怎樣走出狹隘的人為空間，還歷史教育教學(xué)以本來面目？不少戰(zhàn)斗在第一線的老師進(jìn)行了大膽探索和有益嘗試，不乏真知灼見。但卻忽視了環(huán)境教育問題，筆者斗膽提出兩點(diǎn)不成熟的思考，以期拋磚引玉。
　　一、必要性
　　1.時(shí)代的需要
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)使用頻率最高的詞匯之一。其實(shí)質(zhì)意義就是“既滿足當(dāng)代人的需求又不危及后代人滿足其需求的能力的發(fā)展”。可見，21世紀(jì)對(duì)人才的要求必將是既注重經(jīng)濟(jì)效益又注重生態(tài)效益的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才?，F(xiàn)在的中學(xué)生是未來社會(huì)的棟梁，如何造就這一代人，學(xué)校教育特別是學(xué)科教育的內(nèi)容影響重大，因此，中學(xué)教學(xué)中必須注重環(huán)境教育。
　　2.培養(yǎng)人才的需要
　　隨著環(huán)境問題越來越成為全世界矚目的焦點(diǎn)，高考各科試卷中，也越來越多地出現(xiàn)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的試題。近年來，和環(huán)境保護(hù)關(guān)系密切的地理、生物學(xué)科重新登上了高考?xì)v史舞臺(tái)。這說明，對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)揮重要導(dǎo)向作用的高考將更多地關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，高校選拔人才也將把是否具有環(huán)境意識(shí)作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)國家需要的人才，中學(xué)教學(xué)必須要有前瞻性，從各方面滲透環(huán)境教育。
　　3.發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的需要
　　目前，不少地區(qū)都把發(fā)展旅游業(yè)作為重要的支柱產(chǎn)業(yè)來抓。豐都地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更是概莫能外。因此，全體動(dòng)員，全民參與，努力營(yíng)造優(yōu)良秩序、服務(wù)環(huán)境是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。學(xué)校教育如何使廣大師生的環(huán)境意識(shí)不斷得到提高，形成良好的道德觀念和行為，自覺遵守法律法規(guī)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參與本校和社區(qū)的環(huán)保活動(dòng)？靠“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育教學(xué)活動(dòng)及其點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化。
　　二、列舉
　　在歷史課中滲透環(huán)境教育，就是要同學(xué)們吸取歷史上的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)尊重自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，切莫對(duì)大自然掉以輕心，真正做到人與自然的和諧、完美的統(tǒng)一。
　　以日本史為例。二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，到60年代末已經(jīng)是僅次于美國的資本主義世界第二號(hào)經(jīng)濟(jì)大國。但這種發(fā)展使得環(huán)境負(fù)荷大大超過了環(huán)境承載力，釀成了多起公害事件，給人民帶來了巨大的傷害。最具典型的就是四日市事件。當(dāng)時(shí)，因?yàn)樵泄I(yè)區(qū)的土地用水和運(yùn)輸能力已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的需求，迫切需要在沿海地帶興建新的工業(yè)區(qū)，四日市以其明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)成為選中地點(diǎn)。自1959年日本政府在此建成第一個(gè)石油聯(lián)合生產(chǎn)裝置后不久，周圍居民就開始出現(xiàn)了哮喘等病癥，但石油生產(chǎn)規(guī)模仍在擴(kuò)大，大氣污染也因此不斷惡化。當(dāng)?shù)诙€(gè)聯(lián)合生產(chǎn)裝置于1062-1964年運(yùn)行時(shí)，污染達(dá)到了最嚴(yán)重的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，磯律地區(qū)的SO2濃度大約是非污染區(qū)域的8倍。在這樣惡劣的環(huán)境中，公害病患者不斷增加，甚至出現(xiàn)了患者因無法忍受病痛而自殺的悲劇，在社會(huì)上引起巨大震動(dòng)，其影響一直延續(xù)了很久。
　　“四日事件”說明，盲目地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開發(fā)自然將會(huì)造成天災(zāi)人禍。我國曾經(jīng)一段時(shí)期“人有多大膽，地有多大產(chǎn)，不怕做不到，只怕想不到”的做法所引起的嚴(yán)重后果也證明了這一點(diǎn)。事實(shí)上，在這一歷史時(shí)期工業(yè)化國家的許多地區(qū)都爆發(fā)了危害程度不同的公害事件，對(duì)人民的日常生活甚至生命造成了嚴(yán)重威脅。今天，我們重溫這段歷史，依然可以得到很深刻的教訓(xùn)，改變以自然環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，保護(hù)自然、保護(hù)人類，不僅是時(shí)代的召喚，也是我們追求的永恒主題。分析教材時(shí)，教師如果有機(jī)滲透這一環(huán)境教育材料，一是可以培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的行為習(xí)慣；二是可以發(fā)展學(xué)生能力，讓其深刻理解人和自然的關(guān)系應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的唯物主義道理；三是可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們探求知識(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的欲望。
　?。ㄗ髡邌挝?重慶市豐都縣第三中學(xué)校）