隨著新課程改革的不斷深化，初中思想品德課教學中還存在著“滿堂灌”及“成人化”模式的傾向。如何讓思想品德課“活”起來？本人認為，在初中思想品德課教學中，注重情感的感化、熏陶，是思想品德課“活”起來的最佳途徑。
　　一、從情“激學”
　　思想品德課與其他學科相比，所涉及概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。加之社會上的金錢至上論，導致學生輕視思想品德課。我們有些思想品德課的教師也心灰意冷，覺得教不教都一樣。于是在教學中照本宣科，應付了事，不能真正地對學生進行健全的人格培養(yǎng)，達不到課標的要求。這就要求我們的教師要堅信一點：事在人為，只要下工夫、動腦筋，就一定能把學生教好。有句名言說得好：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的”。教師在傳遞知識的同時要與學生進行有感情的交流與溝通，感情是掌握知識信息的催化劑，不能只有知識信息的傳遞而沒有情感的交流。教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈之門。這樣，學生才會“親其師，信其道”。
　　二、從情“明理”
　　教學中，不管是講概念還是分析問題，教師都要注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。
　　1．語言含情，講活知識。教師要以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。
　　2．故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，教師就要進行適當?shù)脑鲅a或系統(tǒng)形象化。講一些新時代的英雄人物，同時還可補充一些現(xiàn)實生活中的例子，以吸引學生，增強學生們的親切感。
　　3．教具育情，形情交融。教師還要注意選用教具，增強說服力和感染力。
　　三、從情“導行”
　　思想品德課的任務，不僅是教給學生基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想覺悟。為此，教師要竭力以情感化，導之以行。
　　1．教師身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。如講“關心他人”時，教師要視學生為自己的孩子，思想上鼓勵他們進步。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，教師要不怕臟累干在前。從教師的行動中，同學們懂得了如何理論聯(lián)系實際。
　　2．以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，教師可列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。教師趁熱打鐵問同學們是如何關心自己的父母的，同時布置下作業(yè)就是到家為自己的父母做一兩件事，并回校報告。這樣收到了很好的教學效果。
　　3．嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生的錯誤一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。如有的學生，晚上跑出去上網。教師可針對這一問題展開討論，幫助學生們挖根源，分析危害，并與學生們一起學習“遵守紀律”的內容，使他們明白遵守紀律的重要性。
　　總之，作為從事思想品德教育工作者，在新課改中，就要轉變觀念，不斷創(chuàng)新，運用新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，讓新課改下的思想品德課呈現(xiàn)出新的氣象、新的風尚、新的成效。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省故城縣壇村中學）