俗話說：“萬事開頭難”“良好的開端，等于成功的一半?！痹跀?shù)學教學中，如果教師要結(jié)合課程特點和學生心理需求，“巧妙”地把新知識引入給學生，讓他們對新知識產(chǎn)生“情感”，自然進入“角色”，這樣既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，又提高了課堂教學效率。
　　一、創(chuàng)設懸念，引起探究
　　“學起于思，思源于疑?！碧K霍姆林斯基也說：“驚訝感情——是尋求知識的強大源泉”。學習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲望，產(chǎn)生探究學習的濃厚興趣。教師在教學實踐中，要深入分析教材，挖掘教材中可以設疑的內(nèi)容，有意識地設置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的懸念，創(chuàng)設“問題情境”，才能將學生引入興趣盎然的數(shù)學情境中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　　二、形象比喻，化難為易
　　一個小小的比喻往往能產(chǎn)生巨大的力量。在數(shù)學教學的過程中，教師巧設一些比喻，能收到良好的教學效果。只要比喻設得巧，設得好，就能使本來晦澀難懂的概念、定義變得淺顯明了，有的知識甚至能終身不忘，所以巧妙的比喻能成為學生學習的拐杖，達到化難為易的目的。
　　三、故事引入，激發(fā)興趣
　　故事對人們有著特殊的吸引力，中學生尚處于少年時期，他們好奇、好問，富有想象力，對引人入勝的故事更是喜聞樂道。課堂上一個動人的故事，一個美妙的傳說，都更容易使學生進入學習的角色，故事能使學生產(chǎn)生好奇心理和濃厚的興趣，很自然地進入學習的情境中去。
　　四、聯(lián)系舊知，溫故知新
　　“聯(lián)系舊知，溫故知新”就是要求教師：①了解學生原有知識狀況。美國心理學家奧蘇伯爾指出：“影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學”。②根據(jù)學生的經(jīng)歷、體驗、生活經(jīng)驗、思想方法、智力基礎等組織教學。③重視學習方式起點。從教育意義看，在化難為易的過程中，它能使學生在學習過程中感到“我能學，能學得好”，這是重要的學習動力和信心，使學生不僅知道新舊知識的聯(lián)系，還要逐步學會怎樣從已有知識中分析推理出新知識的思想方法。
　　五、創(chuàng)設情境，誘發(fā)思維
　　“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W中，如果注意問題情境的創(chuàng)設和意境的展現(xiàn)，造成某種氣氛和環(huán)境，然后揭示課題，不僅能誘發(fā)學生的形象思維，而且能使情景交融，師生共賞那“美妙的和諧”與享受到“無窮的歡樂”。
　　六、探究發(fā)現(xiàn)，授人以漁
　　數(shù)學不只是單純地向?qū)W生傳授知識，“授人以魚”，更重要的是引導學生掌握數(shù)學學習的方法和探究發(fā)現(xiàn)新事物的規(guī)律，“授人以漁”。在學習新知識的時候，采用“發(fā)現(xiàn)學習”的方法，通過觀察與分析，回憶與聯(lián)想，讓學生總結(jié)概括出數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)公式、定理的證明，從而讓他們享受到探究發(fā)現(xiàn)真理的快樂，掌握科學發(fā)現(xiàn)的基本方法。
　　七、類比導入，歸納出新
　　心理學認為，孤立的知識容易遺忘，而系統(tǒng)化的知識有利于理解和掌握，也易于遷移和靈活運用。從整體上掌握知識，把所學知識的各個部分、因素、方面和層次的認識聯(lián)結(jié)起來，由表面特征的感性認識階段上升到對內(nèi)部本質(zhì)屬性及規(guī)律的理性認識階段。
　　八、步步引導，層層深入
　　一些新知識，學生一下子就掌握是有困難的，這就需要教師科學地設置認知的步驟，由淺入深、由表及里，一步一步地引導學生去達成最終的目標。教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和知識掌握過程的“支配者”。
　　總之，方法種種，無非是為了創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，集中有意注意力，調(diào)動無意注意力，激勵思維的創(chuàng)造性，使學生不僅學到新知識，更重要的是培養(yǎng)他們的探索精神，并逐漸掌握學習新知識的方法。
　　（作者單位 江蘇省大豐市第三中學）