摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，當(dāng)前初中思想品德課的教學(xué)仍存在一系列問(wèn)題。這就需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，從改變教師灌輸為主的教學(xué)方式入手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。尋求初中思想品德課教學(xué)主體雙方主體性作用發(fā)揮的結(jié)合點(diǎn)，初步探索初中思想品德課情感體驗(yàn)式教學(xué)模式。情感體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在課堂中情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中成長(zhǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的理想選擇。
　　關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)；情感體驗(yàn)；情境
　　
　　一、情感體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵
　　初中思想品德課情感體驗(yàn)式教學(xué)就是指在思想品德課的教學(xué)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)情境，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下憑借其情感、直覺(jué)等自主地體驗(yàn)教學(xué)情境，通過(guò)體驗(yàn)、討論、感悟、反思而形成道德信念并最終外化為道德行為的教學(xué)方式。
　　二、初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀
　　傳統(tǒng)教育過(guò)于重視認(rèn)知目標(biāo)，忽視學(xué)生情感。由于受班級(jí)授課制本身缺陷的束縛，教學(xué)過(guò)程很難顧及學(xué)生的個(gè)別差異，授課“一鍋煮”、作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)校主流教學(xué)模式還是傳授-接受式。在思想品德課中，學(xué)生對(duì)道德知識(shí)和道德觀念的接受處于被完全“駕馭”的被動(dòng)地位，缺乏主體意識(shí)和參與意識(shí)，缺乏體驗(yàn)、思考和選擇。這種教學(xué)指導(dǎo)思想使思想品德課成為使學(xué)生“頭痛”和厭煩的課程，當(dāng)然失去生機(jī)與活力。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，解決學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：學(xué)生在特定情境中激起相應(yīng)積極的情感體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效果，同時(shí)也使學(xué)生的情感受到訓(xùn)練。
　　三、初中思想品德教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，變“被動(dòng)接受”為“自主體驗(yàn)”
　　新課程提出的核心理念是“以人為本”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在初中思想品德課情感體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中尤其要重視學(xué)生的原有道德經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的積累與教學(xué)的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)生態(tài)課堂，解開教材的束縛，創(chuàng)設(shè)道德體驗(yàn)的開放性情境。在創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感交流是相互交織的，教學(xué)目標(biāo)具有多維性，它不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而且還包括體驗(yàn)性目標(biāo)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，使學(xué)生在課堂上變“被動(dòng)接受”為“自主體驗(yàn)”，以提高教學(xué)效果。如：教師在教學(xué)八年級(jí)思想品德上冊(cè)第二課《我與父母交朋友》時(shí)，如果教師以與學(xué)生平等的感悟者的身份，用自身生動(dòng)的例子現(xiàn)身說(shuō)法，創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維、誘導(dǎo)學(xué)生的感情，課堂氣氛被激活，再讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談對(duì)父母之愛(ài)的體會(huì)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)自主體驗(yàn)，從而提高思想品德的教學(xué)實(shí)效。
　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”
　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生研討，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主發(fā)展搭建更為開放的舞臺(tái)。情感體驗(yàn)式教學(xué)的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)組織形式是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。具體有以下途徑：
　　1.角色模擬體驗(yàn)
　　角色模擬體驗(yàn)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)與伙伴的合作幫助下，通過(guò)模擬他人的身份參加活動(dòng)以獲取豐富的情感和體驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。其操作步驟一般為：收集、整理背景材料—設(shè)計(jì)情境、分配角色，啟動(dòng)體驗(yàn)—設(shè)計(jì)導(dǎo)思問(wèn)題，進(jìn)行模擬活動(dòng)，激活體驗(yàn)—交流、感悟，升華體驗(yàn)—評(píng)價(jià)、反思，踐行體驗(yàn)。初中生生活閱歷有限，有許多事情是學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷的，因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)以模擬角色的身份來(lái)“親身經(jīng)歷”，進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。這種類型的情感體驗(yàn)式教學(xué)常用于模擬的采訪、招聘、法庭審判和小品表演等角色扮演活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)“財(cái)產(chǎn)繼承”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可精心挑選一個(gè)案例，讓學(xué)生結(jié)合案例開展模擬法庭活動(dòng)。通過(guò)模擬法庭的審案活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)“法定繼承”的第一順序繼承人范圍、遺產(chǎn)繼承的順序等知識(shí)都有了更清楚的理解。
　　2.課堂討論、辯論
　　討論式教學(xué)是思想品德課教學(xué)中常用的學(xué)生自主活動(dòng)，目的是使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)口、動(dòng)腦并獲得自身體驗(yàn)，培養(yǎng)其平等意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)。課堂討論如果平庸淺薄，流于形式化、簡(jiǎn)單化，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計(jì)討論的方法十分重要。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，還可用辯論法，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，首先肯定正反兩方的積極參與，指出雙方各自的優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)出正方取得勝利的原因是資料翔實(shí)，說(shuō)理充分，邏輯性較強(qiáng)。并由此引導(dǎo)學(xué)生歸納出提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的思維方法。
　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)生活情境，使知識(shí)建構(gòu)的途徑變“單一渠道”為“多元渠道”
　　生活是知識(shí)之源，是學(xué)習(xí)之源，知識(shí)是生活的再現(xiàn)和提煉。創(chuàng)設(shè)生活情境，就是從學(xué)生生活和認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，打開學(xué)生豐富多彩的生活寶庫(kù)，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由生活領(lǐng)域走向知識(shí)領(lǐng)域，再由知識(shí)領(lǐng)域回歸生活世界，拓寬知識(shí)建構(gòu)的渠道，完善自我發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展一些輔助的，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，如：組織學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，剖析對(duì)本地有較大影響的案例；編寫“法制報(bào)”；開展“法律知識(shí)”競(jìng)賽；帶有關(guān)題材搞社會(huì)調(diào)查；撰寫調(diào)查報(bào)告等等。
　　目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。教師應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)、技能和傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。而初中思想品德課情感體驗(yàn)式教學(xué)模式重視認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的統(tǒng)一，以教師的引導(dǎo)和師生的交流，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并充分發(fā)揮情感在認(rèn)知活動(dòng)中的重要作用，在學(xué)生的情感得到陶冶和升華的同時(shí)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，真正做到情知合一、共同發(fā)展。
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