提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是當(dāng)今課程改革的重要理念之一。我們老師應(yīng)抓住課程改革的這一契機(jī)，在初中歷史與社會教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，增強教學(xué)的實效性。那么如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度
　　古人云：“知之者不如樂之者”。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在歷史與社會教學(xué)中，我們要通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的參與度。例如，在講《世界大家庭》這一課時，通過音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生播放歌曲《龍的傳人》《東方之珠》，然后向?qū)W生們設(shè)問：歌詞中提到的頭發(fā)、膚色等屬于人的什么特征？問題一提出，馬上激發(fā)出學(xué)生的思考熱情，從而促使學(xué)生參與到教學(xué)中去。此外，通過講故事比賽，看歷史資料，以及開展歷史課外活動等方法都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生們積極主動地參與到教學(xué)中去。
　　二、改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生留足參與空間
　　新課程改革以來，提出了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都有一個共同的特點，那就是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。因此，我們在歷史與社會教學(xué)中要合理利用這些教學(xué)方式，提高我們的教學(xué)效率。
　　1.通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)
　　在歷史與社會教學(xué)中進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，教師通過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己提出和設(shè)計問題。這樣，學(xué)生的主體作用就會得到充分的發(fā)揮，他們運用已掌握的知識，流暢地表達(dá)自己對問題的看法，學(xué)生就會從中不斷積累自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。
　?。?）在課的開頭進(jìn)行設(shè)問。在課的一開始進(jìn)行設(shè)問，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到積極的思考狀態(tài)，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生們都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，提高上課的效率。例如，在學(xué)習(xí)“絲綢之路”這一內(nèi)容時，一開始我就問學(xué)生：假如你是漢朝時的一位商人，要從長安出發(fā)經(jīng)過絲綢之路，你會攜帶哪些商品及生活必需品？想象一下你將遇到哪些困難？如何去解決呢？通過這些問題不僅讓學(xué)生感到這節(jié)課的趣味性，而且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。（2）在教學(xué)的重點、難點處設(shè)問，這樣有利于在教學(xué)過程中突出重點、難點，使學(xué)生們更好地掌握歷史知識。例如，在“從地圖上獲取信息”的探究教學(xué)中，教學(xué)的重點是地圖的運用，教學(xué)中通過出示《雞冠山等高線地形圖》然后提問：①圖上河流的分布有什么特點，為什么是這樣分布的？②從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？③如果從登山出發(fā)點出發(fā)怎樣走既近又安全？最終在老師的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生分析比較各種線路，尋找最佳線路。（3）注重提問的多樣性，歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)該多樣性，因課而異，因材而異，變化多樣的提問往往能給學(xué)生以新的刺激感，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的機(jī)會。（4）還必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)。因為教學(xué)的方式方法是多樣的，不能絕對地說哪種方法比哪種方法好。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
　　2.通過合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供參與的途徑
　　合作學(xué)習(xí)方式也是保證學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)過程的最佳形式，而且在合作學(xué)習(xí)過程中還能滿足他們團(tuán)結(jié)合作意識和能力培養(yǎng)的需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了能夠發(fā)揮好小組合作的作用，除了老師要設(shè)計好教學(xué)，做好監(jiān)督指導(dǎo)以外，還需要對小組成員進(jìn)行明確分工，教師在小組內(nèi)指定組長、主持人、記錄員、中心發(fā)言人等職務(wù)，這樣可使一些同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)才能得以發(fā)揮，他們會成為小組的核心人物，而其他同學(xué)將自發(fā)調(diào)整自己的行為進(jìn)行配合。
　　例如，《在社會中成長》一課的教學(xué)中，將學(xué)生按人數(shù)分成幾個小組，然后觀察教材中6－2的圖，并根據(jù)畫面和自己日常學(xué)習(xí)知識解釋下列問題：（1）我們生活在哪些社會群體中（同齡群體，學(xué)生群體，消費群體……）。（2）社會群體是隨著社會的發(fā)展而變化的，你能找出這樣的例子嗎？（3）社會群體在不同的地區(qū)和國家可能不同，你能舉例說明嗎？提出這些問題后，小組進(jìn)行交流合作，各小組成員都積極發(fā)表自己的意見和看法，最終在小組長的帶領(lǐng)下，大家都積極參與到討論中，取得了理想的教學(xué)效果。
　　三、利用多元評價，促進(jìn)學(xué)生主動參與
　　新課程改革的一個重要內(nèi)容就是對評價方式的改革，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施多元化的評價。因此，在歷史與社會教學(xué)過程中我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)也要采用多元化的評價，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的差異，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步給予積極的評價，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中得到快樂，收獲成功，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，做到不唯分?jǐn)?shù)、不唯教材，努力促進(jìn)不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。
　　總之，在新課程改革浪潮的推動下，在初中歷史與社會教學(xué)過程中，我們廣大歷史老師既面臨著機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的考驗。要提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，增強歷史與社會教學(xué)的實效性，還需要我們在今后的教學(xué)中勤于實踐，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能探索出更有效的教學(xué)途徑和方法。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省寧波慈溪逍林初級中學(xué)）