歷史學(xué)是研究人類社會發(fā)展的歷史及其規(guī)律的科學(xué)。歷史教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等多領(lǐng)域，是學(xué)生形成良好品德的理想教材。
　　初中新課程《歷史》按照人類社會發(fā)展的線索，把歷史知識用相關(guān)理論知識組織起來形成專題，有較強的中外對比、前后比較的特點，具有對初中生進行品德教育的豐富內(nèi)容。以史育德，既體現(xiàn)歷史教學(xué)上的史論統(tǒng)一，又實現(xiàn)了歷史在全面發(fā)展教育上的德育與智育的統(tǒng)一。在近幾年的歷史教學(xué)中，我努力踐行素質(zhì)教育和新課改的要求，在教學(xué)中就如何滲透品德教育作了一些嘗試。下面，就歷史教學(xué)中如何進行思想道德教育談些具體的做法。
　　一、挖掘教材中的德育素材，對學(xué)生進行愛國主義教育
　　愛國主義教育是歷史德育的永恒主題?！皭蹏髁x就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！睔v史教學(xué)是弘揚民族精神的重要手段，是傳播愛國主義教育的主要方法。我國是世界上歷史最悠久的古國之一，傳統(tǒng)的愛國主義源于古代，表現(xiàn)為對大好河山、燦爛文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)執(zhí)著的愛和對祖國前途、民族命運的神圣責任感。如：北宋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；明末清初顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。近代的愛國主義，以救亡圖存為核心，無數(shù)革命烈士為救國救民，英勇無畏，視死如歸；留下了“驚天地，泣鬼神”的豪邁壯舉。如虎門銷煙的林則徐、甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌、戊戌變法中的譚嗣同等等。學(xué)習(xí)上述史實，可以增強學(xué)生的民族自豪感、自尊心，激發(fā)他們的愛國熱情，教育其為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。
　　二、重視歷史人物的分析，提升學(xué)生的道德水平
　　歷史教學(xué)必須重視學(xué)生道德規(guī)范的養(yǎng)成教育，而在學(xué)生道德精神的培養(yǎng)過程中，歷史人物的榜樣力量是無窮的。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用優(yōu)秀歷史人物和他們的事跡對學(xué)生進行品德和道德教育。
　　道德與理想的典范，古今中外舉不勝舉。如大禹治水，“三過家門而不入”的責任感；孟子講的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品格；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠于職守等等。這些都是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，是我們享用不盡的精神財富。正是用這些實實在在的人物事例，給我們巨大的啟發(fā)，使我們的道德情感得到了升華。
　　三、利用歷史求真的特性，適時進行誠信教育
　　誠信是一種美德，是做人之本，立事之根。何謂誠信？“誠實守信不欺之謂也”。在一定意義上說，誠實守信就是求“真”，就是追求正義。
　　歷史科學(xué)向來是講究“直筆”的，古往今來，歷代史學(xué)家本著對歷史負責，對后世負責的精神，一貫追求歷史科學(xué)的客觀性、公正性和懲惡揚善的功效，這與誠實守信所要求的“真”，從本質(zhì)上是相通的。作為歷史教師，可在教學(xué)的過程中利用歷史學(xué)這種求“真”的特點，弘揚對社會負責的精神，幫助學(xué)生樹立“誠信”意識。如在講解漢朝歷史時，結(jié)合正在熱播的電視劇《漢武大帝》，就可以通過司馬遷發(fā)奮著《史記》，不避當代權(quán)貴，敢于指責武帝種種作為的故事，教育我們學(xué)生也要說真話，要誠實守信。教師還可結(jié)合教材及時補充歷史上宣揚誠實守信的格言警句、人物故事，如商鞅“立木為信”取得百姓的信任，使變法取得成功，為秦國統(tǒng)一全國奠定下良好的基礎(chǔ)；而周幽王“烽火戲諸侯”，失信于人，最后導(dǎo)致國破人亡等等。用這些鮮明的事實來揭示傳播誠信的思想，讓學(xué)生在具體、生動的歷史知識中提高認識，逐步形成誠信的觀念和信念。
　　四、運用歷史中“美”的因素，加強學(xué)生的審美教育
　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操……它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。”作為歷史教師，我們要充分挖掘和利用歷史課堂中“美”的因素，加強教學(xué)中的審美教育。
　　歷史中古今中外的藝術(shù)珍品、名勝古跡；杰出人物燦爛的人生、閃光的思想；文學(xué)寶庫中的瑰麗詩詞、不朽篇章……都閃耀著美的光芒。這些，都是對學(xué)生進行品行美、心靈美、自然美教育的好素材。當李白嗟嘆“蜀道之難，難于上青天”時，我們怎能不為詩人豐富的想象、祖國的大好河山所折服；當蜿蜒的長城、宏偉的故宮浮現(xiàn)在眼前，我們怎能不為文明的源遠流長、為人類的巧奪天工而驚嘆；當毛澤東登高遠眺，吟詠“數(shù)風流人物，還看今朝”的詩句時，我們怎能不為一代偉人傲視千古、開創(chuàng)未來的氣魄所懾服……由此可見，捕捉歷史知識中美的因素，把蘊含在歷史自身內(nèi)部的魅力融會到教學(xué)中，以情動人，以美感人，定能陶冶其情操、凈化其靈魂，從而提升學(xué)生的審美情趣。
　　總之，歷史上有很多陶情益智、凈化心靈的人物和事跡，我們應(yīng)充分重視歷史學(xué)科的德育功能，寓德育教育于歷史教學(xué)之中，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，對學(xué)生進行全方位、多角度的德育教育，從而提高學(xué)生的思想道德水平。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）