王樹(shù)范 溫泳 史慧云

（長(zhǎng)春工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

1 多媒體技術(shù)的定義及特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將多種信息表現(xiàn)形式，如文本、圖形、聲音、圖像、影像等與計(jì)算機(jī)交互融合，對(duì)多種媒體信息具有抓取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示、傳遞等功能。它意味著將音頻、視頻、圖形和計(jì)算機(jī)技術(shù)集成到一個(gè)數(shù)字環(huán)境中，使計(jì)算機(jī)由單純的文字、數(shù)據(jù)處理進(jìn)化為一種多樣化的、可交互的多種媒體統(tǒng)一處理的綜合信息系統(tǒng)。多媒體技術(shù)的處理和應(yīng)用要靠計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

由此，我們可以歸結(jié)出多媒體技術(shù)的特點(diǎn)：

1.1 集成性:即多種信息媒體的系統(tǒng)集成，在媒體的信息表現(xiàn)之間建立邏輯連接。多媒體技術(shù)能將各種不同的媒體信息即數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地組合成一個(gè)完整的多媒體信息，并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來(lái)；也能把不同的輸入顯示媒體或輸出顯示媒體集成在一起，形成多媒體演播系統(tǒng)。

1.2 交互性:信息處理具備交互控制能力，即實(shí)現(xiàn)復(fù)合媒體的雙向性。這是多媒體技術(shù)的重要特性，除了操作上的控制自如外，在媒體綜合處理上也可做到隨心所欲。如屏幕上的影視圖像可以任意定格、縮放，可根據(jù)需要配上解說(shuō)詞和文字說(shuō)明等。

1.3 實(shí)時(shí)性:由于多媒體技術(shù)是多種媒體集成的技術(shù)，其中聲音及活動(dòng)的視頻圖像是和時(shí)間密切相關(guān)的，這就決定了多媒體技術(shù)必須支持實(shí)時(shí)處理。

1.4 信息表示數(shù)字化:易于復(fù)制、修改、編輯，并且信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組合是自由的、可變的。

2 遠(yuǎn)程教育的定義與特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育是對(duì)利用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、代替教師課堂面授教學(xué)的各類(lèi)教育的統(tǒng)稱(chēng)。

遠(yuǎn)程教育相對(duì)于課堂面授教學(xué)來(lái)說(shuō)有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：一是突破了時(shí)間、空間和地域的限制，打破了傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，以全新的、社會(huì)性的、開(kāi)放型的新面貌展現(xiàn)在人們面前?？稍谌魏螘r(shí)間、地點(diǎn)、反復(fù)多次地對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或講授。二是在師資方面，可不受學(xué)校的限制，在較大范圍內(nèi)聘請(qǐng)有突出成就的教師，進(jìn)行錄像教學(xué)或面授輔導(dǎo)，這有利于提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)能力。三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較靈活，它可隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化來(lái)調(diào)整某些專(zhuān)業(yè)和方向，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。四是它可實(shí)現(xiàn)多層次辦學(xué)，同時(shí)也可以作為普通高等教育的補(bǔ)充，為更廣大的學(xué)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，也為在職人員提供終身教育的機(jī)會(huì)。

3 多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響

二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)由早期的單一媒體形式逐漸發(fā)展到了以目前的動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、活動(dòng)視頻等多種媒體形式。它將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫(huà)融于教學(xué)之中，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展的直接動(dòng)因就是來(lái)自多媒體技術(shù)的發(fā)展。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無(wú)法滿(mǎn)足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對(duì)面的教育形式具有集中地點(diǎn)、固定時(shí)間的限制，這反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重制約了社會(huì)教育的現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求，使得學(xué)生能隨心所欲地在家里、工作單位接受教育。而多媒體的運(yùn)用使得這種學(xué)習(xí)更加適應(yīng)要求。同時(shí)，也給遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，更為遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。主要表現(xiàn)為：

3.1 多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容的影響

多媒體技術(shù)的使用，使教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，給受眾以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的傳遞信息比率，縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)?！，F(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言能力和應(yīng)對(duì)能力。多媒體技術(shù)在這方面會(huì)提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式提供知識(shí)，提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，同時(shí)可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。例如：模擬生物實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音跟讀示范、動(dòng)畫(huà)演示等。

3.2 多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸模式的影響

現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1997年國(guó)情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書(shū)館都要與因特網(wǎng)互聯(lián)，讓每個(gè)12歲的孩子上Internet?！爆F(xiàn)在美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，同時(shí)與Internet網(wǎng)互聯(lián)，美國(guó)的教育技術(shù)雜志和有關(guān)教育技術(shù)的國(guó)際會(huì)議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬課堂、媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界、氣候等影響。真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，接收到來(lái)自不同國(guó)家、教師的指導(dǎo)?？色@得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享世界各地圖書(shū)館的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行控制和檢測(cè)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了更充分的體現(xiàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問(wèn)題也不再是難題。具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：一是在線教學(xué)模式。在線教學(xué)就是教師、學(xué)生直接通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息是即時(shí)傳遞與反饋的，教師可以直接指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并親自給出教學(xué)建議。及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教法，教學(xué)效果較好。二是離線教學(xué)模式。離線教學(xué)指的是教師通過(guò)因特網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)材料，學(xué)生在接到這些材料后在非上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要通過(guò)FTP傳輸相應(yīng)的教學(xué)課件和通過(guò)電子郵件方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤(pán)上，然后打開(kāi)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)傳到教師主機(jī)上，教師批改后送回。這種方式在學(xué)習(xí)時(shí)間上比較靈活，而且節(jié)省上網(wǎng)費(fèi)用，但反饋不如在線教學(xué)及時(shí)。將在線與離線教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)可以發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)行遠(yuǎn)程教育值得采用的一種模式。

3.3 多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)方法手段的影響

傳統(tǒng)媒體進(jìn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)師生之間不是面對(duì)面的交流，缺乏溝通，使教學(xué)的針對(duì)性差，這也正是“距離”所造成的。但是多媒體技術(shù)除了突破時(shí)空界限外，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以任何多媒體方式進(jìn)行交互信息，包括音視頻傳輸?shù)?。這樣，師生之間的距離感沒(méi)有了，可以更好的交流、溝通，互相反饋信息。教師及時(shí)糾正教學(xué)中的漏洞、失誤等，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。學(xué)生也可以及時(shí)得到期望目標(biāo)、智力支持、情感支持等。

3.4 多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響

自主學(xué)習(xí)：利用多媒體技術(shù)可以將各種教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成流式文件存儲(chǔ)在多媒體服務(wù)器中。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)訪問(wèn)相應(yīng)的服務(wù)器，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，例如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快倒、快進(jìn)、暫停等多種交互控制。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的情況，自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。

協(xié)作學(xué)習(xí)：利用多媒體的視頻會(huì)議或可視電話功能，異地教師、學(xué)生可以通過(guò)交流、討論等活動(dòng)，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育之間明顯的差別是：在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育中，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流討論，無(wú)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響了教學(xué)效果。

[1]董梅芳.對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與體會(huì)[J].工科數(shù)學(xué)，2002-12-30.