陳 義

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462002）

近幾年，我國高等教育的改革發(fā)展進入了新階段，人們更加清晰地認識到，人才質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的提高，因此，必須進一步深化高校文化素質(zhì)教育。雖然高校加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作已有十五個年頭，此項工作也取得了顯著成績，但高校文化素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，需要一個較長時間的摸索。

1 對高校文化素質(zhì)教育的重新理解與認識

專業(yè)技術(shù)教育的開展在人類教育歷史上曾經(jīng)是一次革命性的變革，但在發(fā)展專業(yè)技術(shù)教育的同時，對于人自身的培養(yǎng)卻受到了不應(yīng)有的忽視。對此，一些富有遠見的教育家很早就向人們發(fā)出了警告。著名教育家紐曼一再強調(diào)大學(xué)以人文精神的培養(yǎng)為主要目標。哈佛大學(xué)1945發(fā)表了題為《自由社會中的一般教育》的報告，將教育分為一般教育和專門教育。一般教育主要關(guān)注學(xué)生作為一個認真負責(zé)的人和公民的教育，專門教育則是給與學(xué)生某種職業(yè)能力訓(xùn)練的教育。由此可見，加強文化素養(yǎng)教育是人類教育史發(fā)展的一個必然結(jié)果，也是世界教育發(fā)展的一個普遍趨勢。從這個意義上說，在人類已經(jīng)邁進21世紀的今天，中國教育界抓住了的這個問題，可以說是切中時弊。它對于中國高等教育改變畸形的技術(shù)教育的局面，將具有深遠的歷史意義。

從東西方歷史和我國特殊的時代背景下看文化素質(zhì)教育，作為傳統(tǒng)文化的高校應(yīng)該更加深刻地認識到：首先，加強文化素質(zhì)教育是高等教育加強素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點；其次，加強文化素質(zhì)教育在提高人才的整體素質(zhì)中具有重要的基礎(chǔ)性地位和作用；再次，加強文化素養(yǎng)教育不僅僅是對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，更是對科學(xué)精神的培養(yǎng)，是構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實需要；最后，文化素質(zhì)教育并不是純知識的教育，有效的文化素質(zhì)教育，其價值體現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和社會組織的效益上。

2 我國高校文化素質(zhì)教育中存在的主要問題

2.1.沒有充分認識到文化素質(zhì)教育的重要性

加強文化素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求；加強文化素質(zhì)教育是我國高等教育改革的需要；加強文化素質(zhì)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)生是高校文化素質(zhì)教育的對象，他們的態(tài)度和行為，關(guān)系到高校文化素質(zhì)教育的效果。但學(xué)生普遍認為，文化素質(zhì)對人生很重要，卻并不是他們最需要的。在社會大環(huán)境和日益增大的就業(yè)壓力的巨大沖擊下，一些學(xué)生重實用，輕精神；重眼前，輕長遠。他們認為文化素質(zhì)遠不如分數(shù)，獎學(xué)金和證書有用，文化課程對自己的前途沒有太大的實用性。這樣的價值取向，使文化素質(zhì)教育處于尷尬的窘境，也同樣影響高校領(lǐng)導(dǎo)和師生在文化素質(zhì)教育的價值認同和教學(xué)行為。

2.2.重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象依然存在

近代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的文化教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，"人"的培養(yǎng)逐步被"才"的訓(xùn)練所取代。市場經(jīng)濟條件下，社會經(jīng)濟組織把對利益的追求放在首要位置，于是，也自然地把能帶來直接企業(yè)效益的應(yīng)用專業(yè)技術(shù)作為選用人才的首要標準。相應(yīng)的高校專業(yè)技術(shù)教育的地位日益受到重視，對于人自身的培養(yǎng)卻受到了忽略。從社會發(fā)展的角度看，這會有很多負面的影響。

2.3.文化素質(zhì)教育的內(nèi)容需要擴展和精煉

目前，高校學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，專業(yè)課的學(xué)習(xí)、各種考證占去了學(xué)生大多數(shù)時間和精力，特別是一些理工科專業(yè)的低年級同學(xué)，學(xué)習(xí)必修課程已經(jīng)十分緊張，其它方面的學(xué)習(xí)很難顧及，對學(xué)校舉辦的有些人文講座和社團活動參與熱情不高。所以，文化素質(zhì)教育需要認真地研究教育的內(nèi)容和形式。

2.4.高校校園文化建設(shè)尚待加強，文化素質(zhì)教育氛圍有待塑造

校園文化對于學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我具有重要作用。因此，各高校必須重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境。校園的整潔和綠化，校訓(xùn)和行為規(guī)范，人文景點，教室與實驗室布置，圖書資料建設(shè)等等，都要有利于形成一種良好的學(xué)術(shù)文化氛圍。同時，學(xué)校要與當?shù)卣黄?，共同治理好周邊環(huán)境，提高社會環(huán)境的文化層次，使大學(xué)生從中受到感染，得到熏陶。但當前高校在校園文化建設(shè)中注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化建設(shè)，官僚文化色彩濃厚、思想認識片面、功利意識突出、娛樂化傾向明顯。

3 解決文化素質(zhì)教育中存在問題的對策思考

3.1.文化素質(zhì)教育要貫穿于專業(yè)教育始終

文化素質(zhì)教育強調(diào)通過教學(xué)過程的整體優(yōu)化來實現(xiàn)，注重潛移默化的熏陶和知識的內(nèi)化過程。專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人。同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。

3.2.課內(nèi)課外，多種形式的教育與實踐相結(jié)合

課內(nèi)與課外相結(jié)合，是提高大學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑。對理、工、農(nóng)、醫(yī)科學(xué)生重點開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程，對文科學(xué)生適當開設(shè)自然科學(xué)課程，所開課程要在傳授知識的基礎(chǔ)上，更加注重大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。同時要組織開展專題講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。這些做法有利于推進高校人才培養(yǎng)模式的改革，符合全面推進素質(zhì)教育的精神，無疑為在高校全面推進素質(zhì)教育奠定了實踐基礎(chǔ)，提供了實踐經(jīng)驗。

3.3.加強校園文化建設(shè)，建立良好的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氣氛

文化素質(zhì)教育不同于知識和能力的培養(yǎng)。知識可以通過教師傳授和個人多種途徑的學(xué)習(xí)來獲得，能力可以通過訓(xùn)練或從工作實踐中獲得，但文化素質(zhì)的提高，很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶。一個良好的校園文化環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的作用。每所高校都要有自己特有的學(xué)術(shù)文化氛圍，這是大學(xué)最為寶貴的精神財富和無形資產(chǎn)。學(xué)校可以從教師文化、班級特色文化、課堂教改文化、管理文化等方面著手進行建設(shè)。豐富多彩的校園生活既營造民主、平等、和諧的校園氛圍，創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境，又開拓師生的視野，詮釋學(xué)校發(fā)展的理念和特色，踐行著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

3.4.加強教師隊伍建設(shè)

對于教師的人文素質(zhì)，大學(xué)生寄予了很高的期盼。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生認為人文素質(zhì)的培養(yǎng)對自身今后的發(fā)展很重要，而提高大學(xué)生的人文素質(zhì)需要由學(xué)校來統(tǒng)帥，師長來引導(dǎo)。教師即是專業(yè)領(lǐng)域的標桿，也是學(xué)生如何做人的標榜，是學(xué)校最亮麗的文化表征。學(xué)校要樹立以人為本的思想，始終把建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊伍納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，把提高教師群體文化素養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)工作的核心和根本，采取多種措施提高教師群體的文化素養(yǎng)。學(xué)校要引導(dǎo)教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身文化素養(yǎng)；要采取各種形式培訓(xùn)教師，提高現(xiàn)有教師的學(xué)術(shù)水平與文化修養(yǎng)；要建立健全教師管理體制和各種規(guī)章制度，引進競爭機制，完善對教師的評價機制，形成以崗擇人，人事相宜，公開競爭，優(yōu)勝劣汰的機制；要關(guān)心教師的工作和生活，為他們從事文化素質(zhì)教育提供必要的工作條件。

[1]李成良.《大學(xué)教育理論和方法》.貴州教育出版社,2000年版.

[2]黃顧巖.《高校文化素質(zhì)教育管理現(xiàn)狀及創(chuàng)新性對策》.發(fā)明與創(chuàng)新,2010(4).