新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會自主、合作與探究。而教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。因此，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)評價必須改革。本文就有效的教學(xué)評價來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識。
　　一、教師評價語言要具有激勵性、人文性
　　課堂教學(xué)中教師的評價性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態(tài)度的橋梁。我們在教學(xué)中可試著采用這樣三種常用語：（1）啟發(fā)性常用語。如：“預(yù)習(xí)后，你了解了什么？有什么疑問？”“你能想出解決的辦法嗎”？（2）賞識性常用語。如：“你思維真敏捷、思路也很清晰！”“你的設(shè)計太具有創(chuàng)造性了。”（3）激勵性用語。如：“你比以前進步多了，繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄袄蠋熛嘈拍隳茏约合氤鰜?！”
　　二、教師要善用非語言評價
　　非語言性評價，是指教師用自己的表情、動作等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價。一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。非言語評價能填補言語評價的直白。要使非言語評價真正達到“可以意會不可以言傳”和“此地?zé)o聲勝有聲”的效果，可以采用如下方法：（1）微笑時刻鼓舞著學(xué)生，使學(xué)生有一種安全感；（2）用專注的目光激勵學(xué)生，使之獲得自信，走向成功；（3）教師用真情真愛打動學(xué)生，使之如臨春風(fēng)、如沐春雨，健康發(fā)展。
　　三、實現(xiàn)評價主體多元化
　　傳統(tǒng)的課堂，教師是評價的主宰者。這樣的課堂評價是一元的、單向的。它無形中束縛學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的思維。新課程下，我們必須建立f28b56ba4f0eff98d750b9e4a62c8442f45cfc99c6427bceebacdb37b26c0dde“教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師”的多元課堂評價方式。由單向性的評價方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的評價“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生不僅能積極參與，而且敢于否定，給學(xué)生創(chuàng)造了一個無拘無束的空間，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。
　　四、教師要善于將評價由課堂向課前、課后擴展
　　由于受課堂時間和學(xué)生個體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的限制，再好的課堂評價也不可能調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)評價必須向課前、課后擴展。問卷調(diào)查、課后筆記或成長記錄都是我們可以嘗試的評價方式。通過這些方式，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程都受到老師的督促，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　總之，能通過科學(xué)、有效的教學(xué)評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)的高效益是每位老師睿智和真正成熟的表現(xiàn)。
　?。ㄗ髡邌挝?連云港贛榆縣海頭第二中學(xué)）