摘 要：隨著新課改的到來，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對初中學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了要求，這也就意味著生物教師在教學(xué)中，對自己的教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，進行創(chuàng)新。高中生的思維發(fā)展大都比較完善，主觀意識強烈，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生自主地參與到生物教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而提高其課堂教學(xué)的成效。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；成效
　　
　　國家對教育部門越來越重視，對教師課堂要求提出最多的就是創(chuàng)新，教師教學(xué)需要創(chuàng)新，學(xué)生需要創(chuàng)新等等，其最終目的是：提高課堂教學(xué)的成效。作為教師我們有義務(wù)也有責(zé)任在創(chuàng)新自己教學(xué)方式、方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今，科技發(fā)展迅猛，高中生所接觸的世界也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)在今天的教學(xué)中已不再實用，只有緊跟時代步伐，抓住學(xué)生的心理特征以及個性特征，革新自己的教學(xué)方法，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下如何提高高中生物課堂教學(xué)的成效。
　　一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。有效的課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的關(guān)鍵所在，高中生有著自己的思維模式，教師在課堂上能夠有效地抓住學(xué)生有效的注意力，其重要因素在于導(dǎo)入，在于在課堂開始能否扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生跟著教師的指引，繼續(xù)往前走，保持躍躍欲試，急于學(xué)習(xí)知識的那種欲望。教師在平時生活中應(yīng)該多與學(xué)生之間進行交流，掌握學(xué)生的愛好，學(xué)生之間的差異性；更好地設(shè)置導(dǎo)入藝術(shù)，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注。如：對于遺傳教學(xué)，高中生都知道父母與子女之間存在遺傳因素，但是對于病體的遺傳掌握不多，這時，教師可以運用中國的婚姻法進行導(dǎo)入，學(xué)生之間都知道近親之間禁止通婚，其原因在于遺傳，那么對于那些病體，國家禁止結(jié)婚呢？讓學(xué)生思索自己所能想到的病狀，教師針對學(xué)生提出的幾種病癥提問學(xué)生禁止結(jié)婚的原因所在，之后引出病體中的遺傳因素，還可以讓學(xué)生總結(jié)如何預(yù)防這些病癥的發(fā)生等等，讓學(xué)生參與到課堂中來，誘導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識，學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。
　　二、教學(xué)模式多樣化
　　現(xiàn)在的高中生接觸的知識面比較廣，其思維能力發(fā)展迅速，自主意識強，作為教師我們應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，抓住學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的高中生對教學(xué)的內(nèi)容的要求比較高，單一的教學(xué)模式已不能滿足他們的要求，這就需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，以不同的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)模式：
　　1.學(xué)生主導(dǎo)課堂
　　新課標(biāo)一直強調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)與輔助作用，高中生對于學(xué)習(xí)有著自己的主見，對事物的是非辨別也有了一定的概念，生物學(xué)本身有著實踐性、生活性的特征，教師可以將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生使向正確的生物學(xué)習(xí)方向。這樣可以加強學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極主動性。
　　2.探究式教學(xué)
　　高中生活教學(xué)的內(nèi)容有一定的實踐性，其教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活常識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進而進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生在對生物教學(xué)的探究中得到創(chuàng)新，達到對生物知識掌握并運用的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如：在教學(xué)基因分離定律“一課時，教師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備尋求多樣的探究方法，通過實踐驗證并總結(jié)這一現(xiàn)象，在實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)系的規(guī)律，抓住理解知識的內(nèi)在點，更好地認識、掌握生物知識。讓學(xué)生通過實踐明白，新的知識與理論是在不斷的探究與創(chuàng)新中產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。
　　3.多元評價教學(xué)
　　評價在教學(xué)中有著重要的作用，是對學(xué)生的一個認可或者是對其錯誤的明確指點，其目的是：通過評價讓學(xué)生清楚地認識和了解自己，從而需求符合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展和完善自我。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，評價形式比較單一，對于學(xué)生的任何事情，都是由教師來做評價，這樣的結(jié)果是不公平的，教師的主觀意識太強。對于今天的高中生來說，應(yīng)尊重學(xué)生，在對學(xué)生做評價時可以采用多元式評價，師生共同參與，開放式地對學(xué)生進行評價，其評價內(nèi)容不僅僅是考試內(nèi)容，還應(yīng)該包括學(xué)生的素質(zhì)、生活中表現(xiàn)等等各個方面。使學(xué)生通過評價能夠更清楚地認識自己，進而對癥下藥，在評價中不斷地發(fā)展自己。
　　三、課堂氛圍幽默化
　　高中生的身上有著太多的責(zé)任和負擔(dān)，父母的殷切期望等等，都給學(xué)生無形中帶來了很大的壓力，我國多少年以來一直在提倡給學(xué)生減壓，但是以考試決定成績的決策形式無疑在敲打著每個學(xué)生的心理，好像一切都是為了考試，尤其是高中，面臨著一場人生的抉擇，沉重的壓力導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的慌亂與課堂上的沉默。沉重這個詞語不應(yīng)該出現(xiàn)在高中生的身上，年輕人身上存在的應(yīng)該是青春的活力。作為教師，我們應(yīng)讓學(xué)生在生動、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，盡情地展開自己的想法，充分地表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)倪x擇幽默的語言，活躍課堂的氣氛，縮短與學(xué)生之間的距離，能夠做到真正地與學(xué)生交心，使學(xué)生信任自己，從而愛上生物這個課程，在有限的課堂中發(fā)揮其無限的思維能力。如：在講遺傳一課時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)上流傳的一句經(jīng)典詞語：豬說“長得丑不是我的錯”。說這句話的目的是因為他的長相遺傳的是他的父母。還可以讓學(xué)生通過實例說一下自己身邊的人的遺傳之處。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，暢所欲言地說出自己的見解和總結(jié)，師生互動，課堂氛圍活躍，從而提高課堂教學(xué)的成效。
　　四、多媒體輔助教學(xué)
　　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，目前多媒體已成為教學(xué)工具之一，其計算機的普遍，將高中生引導(dǎo)到一個網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境里，擴大了學(xué)生認知的視野，通過網(wǎng)絡(luò)可以了解各方面的信息。目前，高中生運用電腦的效率在不斷地增加，教師可以通過此，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待和使用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，在教學(xué)內(nèi)容中，將要表達或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使得教學(xué)的知識面得到拓展，課內(nèi)、課外相結(jié)合，同時，多媒體具有聲、形并茂的特點，能更直觀、更貼切地說明問題，使學(xué)生能夠更直接、更容易地了解和認識所要表達的內(nèi)容，增加了事物的真實感。對于網(wǎng)絡(luò)方面，教師可以提倡學(xué)生從網(wǎng)上搜索與課堂教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，來補充自己的知識，提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中學(xué)習(xí)、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如：在教高中生物食物鏈一課時，先通過多媒體播放動物世界，讓學(xué)生仔細觀察，通過視頻，讓學(xué)生自己總結(jié)觀看短片后的收獲，教師做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白和了解，大吃小，事物能量傳遞這個道理。之后，讓學(xué)生通過身邊的事物來舉例說明，誘導(dǎo)學(xué)生的思維多方面發(fā)展，讓學(xué)生在實際生活中能夠感覺到生物教學(xué)的實踐性，從而喜歡上生物這門學(xué)科。
　　提高高中生物教學(xué)課堂成效的教學(xué)模式很多，關(guān)鍵是對學(xué)生的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇和運用不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容簡單化、直觀化，活躍課堂教學(xué)氣氛，給予學(xué)生發(fā)展平臺，給學(xué)生展示自己的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生各方面的同時，其課堂教學(xué)效果也會出現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。
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　　（作者單位 昆山學(xué)院（昆山第二中專））