摘 要：培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中運(yùn)用所學(xué)語言的能力是英語教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生對詞匯的掌握程度對語言運(yùn)用能力的形成尤為重要。目前中學(xué)生普遍存在著易遺忘、學(xué)習(xí)方式單一等問題。筆者從幾個方面分析了這些問題，并提出了把好詞匯教學(xué)關(guān)，如何記憶詞匯等對策和建議。
　　關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；單詞；差異；遺忘
　　
　　一、引言
　　近幾年，在英語教學(xué)中人們發(fā)現(xiàn)，詞匯能力不足是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題之一。詞匯量不足嚴(yán)重影響和制約了高中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。只有具備了足夠的詞匯量，學(xué)生才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。沒有高效率的詞匯學(xué)習(xí)，就難以更好地掌握語言知識和語言能力。因此，改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)策略是每一個英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該重視的問題。
　　二、高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在的問題
　　1.詞匯學(xué)習(xí)缺乏主動性，依賴教師幫助才能進(jìn)行上下文猜詞；獨(dú)立閱讀時，生詞多，猜不對，不易記憶。缺乏主動性原因是缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。
　　2.讀音錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是忘掉單詞的讀音，尤其是一些讀音相似的單詞。例如wander和wonder；right和write等。
　　3.單詞拼寫錯誤。
　?。?）常表現(xiàn)在名詞單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的詞尾變化、動詞-ed結(jié)尾和-ing結(jié)尾的變化等，因?yàn)檫z忘其詞尾的變化規(guī)則而導(dǎo)致拼寫錯誤。
　?。?）對一些同音異形和異義詞，由于記不清其詞形和詞義致使拼寫錯誤。
　?。?）對一些動詞過去式的不規(guī)則變化也容易拼錯。
　　4.總是淡忘學(xué)過的短語、習(xí)慣用法和固定搭配。例如，把used to do something記成be used to do something的意思。
　　三、應(yīng)對策略
　　1.教師應(yīng)該不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)觀念并幫助學(xué)生克服在英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
　　2.詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循“因材施教”和“因地制宜”的原則，使不同層次的學(xué)生都有更高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的潛力。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的科學(xué)方法。
　?。?）利用周期循環(huán)法，組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在遺忘還沒有開始之前才能達(dá)到預(yù)防遺忘的目的。中學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快，及時復(fù)習(xí)才能獲得理想的記憶效果。
　　（2）實(shí)行分類記憶，增強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。①把單詞分組記憶，如把顏色的單詞放在一起記。如：white， black， red， green， yellow， blue， orange等。②學(xué)習(xí)單詞時，利用近義詞或同義詞來幫助記憶。如：damage， destroy， hurt， injure， ruin， harm等。③根據(jù)某種用法來記單詞。如：常見的作為不定式作賓語的動詞有：afford，agree， choose， determine， expect， decide， learn， offer， manage， hope， fail， promise， refuse， pretend， happen， want， wish等；常見的作為動名詞作賓語的動詞有：appreciate， avoid， bear， consider， dislike， delay， enjoy， escape， finish， hate， imagine， keep， mind， miss， practise， postpone， resist， risk， stand， suggest等；帶介詞to的動詞短語有：be used to， lead to， devote... to， look forward to， stick to， object to， get down to等。
　　4.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高記憶的速度。大部分英語單詞屬于派生詞，他們可以分解成詞根、前綴或后綴。在每組同根詞中，在音、形、義上基本相同，而且反復(fù)出現(xiàn)，便于記憶；另外，同組同根詞的各前、后綴不同，使詞義或詞性發(fā)生了變化，也便于通過對照、比較，舉一反三、觸類旁通地將它們一一牢記。
　　5.對于難記詞匯的解決方法。原則：解放思想，展開無盡的聯(lián)想。下面我介紹聯(lián)想的幾種方法：
　　（1）從不熟悉的單詞中找到熟悉的單詞。
　　mirth——m（媽媽）+irth（birth）媽媽看你出生了——高興
　　acme——AC米蘭（足球俱樂部在足球史上是個奇跡）——頂點(diǎn)，極致
　?。?）近形對照法記憶——比較差異。
　　brief grief relief——不（b）簡潔，哥（g）悲傷，阿姨（re）說謊（lie）為（f）緩解
　　irrigate irritable——灌溉的是大門（gate），激怒的是桌子（table）
　?。?）諧音記憶法。
　　exhaust（一個早死的他）用盡，耗盡，使筋疲力盡
　　illumine（一路明）點(diǎn)亮照亮
　　ambition（俺必勝）雄心壯志，野心勃勃
　　6.以多種感官和多種方式記憶。學(xué)生在識記過程中如果眼、腦、手多種感官并用，避免感官偏用，防止產(chǎn)生疲勞，就會豐富接受信息的渠道，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。
　　總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)極其重要的組成部分，是一個極其復(fù)雜的過程。它不僅需要積累，而且還需要實(shí)踐。因此，詞匯學(xué)習(xí)必須具有計(jì)劃性、目的性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、可操作性以及堅(jiān)持性。要引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，為聽說讀寫能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的保障，并使學(xué)生在掌握英語知識的同時提高英語運(yùn)用能力。
　　（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)六師芳草湖總場中學(xué)）