摘 要：筆者通過(guò)分析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了寫作教學(xué)需聯(lián)系教材以及在實(shí)際教學(xué)中如何從整體出發(fā)，細(xì)處著眼，多管齊下，從而有效地促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué)；教材；整體性；構(gòu)段；組篇
　　
　　一、引言
　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)中學(xué)生應(yīng)掌握的寫作技能作出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型和語(yǔ)法），寫出不同題材和體裁的文章。由此可見(jiàn)，懂得運(yùn)用書面形式傳遞信息、進(jìn)行交際是中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中最難掌握的技能。寫作能力是衡量一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的標(biāo)志，是《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四種基本語(yǔ)言技能之一。因此，它是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。
　　二、寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　書面表達(dá)題在東莞市英語(yǔ)中考試卷中占有分值15分，其分量之重可見(jiàn)一斑。教師在試卷講評(píng)時(shí)都對(duì)它十分重視，很多老師都會(huì)對(duì)它全批全改，希望學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能迅速提高英語(yǔ)的寫作水平。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻沒(méi)有對(duì)之進(jìn)行有效的滲透和培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.篇章教學(xué)時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)的羅列和講解，沒(méi)有從篇章大局出發(fā)，占據(jù)制高點(diǎn)，然后輻射整篇課文
　　這樣就基本割裂整體與部分的關(guān)系，直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有謀篇的能力。也由于沒(méi)有對(duì)句與句、段與段關(guān)系的分析，以至于學(xué)生根本沒(méi)有層次意識(shí)和基本的邏輯思維能力。學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)為思維混亂，想一句，寫一句，篇章結(jié)構(gòu)差，缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。
　　2.課文教學(xué)時(shí)只注重了意思的理解，有的甚至于采取逐詞逐句翻譯的方法
　　有的教師認(rèn)為只要課文的意思搞懂了就是教學(xué)的全部。課后也只是以背誦一些經(jīng)典段落和句子來(lái)代替消化和鞏固，卻不知學(xué)生即使當(dāng)時(shí)費(fèi)力地背下來(lái)了。因?yàn)闆](méi)有把握組詞成句的方法而讓內(nèi)容顯得很平淡。所背的內(nèi)容也很快就會(huì)遺忘，更談不上應(yīng)用在自己的寫作過(guò)程中。更多的學(xué)生只記得片言只語(yǔ)，盲目套用卻使得句子支離破碎，似是而非。在單詞的教學(xué)中也沒(méi)有一種行之有效的教學(xué)和記憶方法，學(xué)生的單詞量增長(zhǎng)要么很慢要么混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力低下。
　　3.課堂教學(xué)中孤立地進(jìn)行寫作教學(xué)，以為寫作水平的提高能夠單靠寫作指導(dǎo)就能立竿見(jiàn)影
　　在進(jìn)行其他聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)行為時(shí)沒(méi)有聯(lián)系上寫這一重要輸出的結(jié)果。教師的教學(xué)行為往往缺乏情境的創(chuàng)設(shè)，只是按部就班地完成教材中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)行為表現(xiàn)為缺乏綜合性和聯(lián)系性。學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)為缺乏語(yǔ)感，在連詞成句時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)思維，寫出的多為漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。
　　三、植根于教材，多管齊下，有效提高寫作能力
　　針對(duì)上述存在的教學(xué)行為，筆者認(rèn)為有效提高學(xué)生寫作能力的主戰(zhàn)場(chǎng)在平時(shí)課堂教學(xué)，而聯(lián)系教材是提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑。新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it教材非常貼近學(xué)生的日常生活，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。其本身就是一個(gè)極為豐富的作文題庫(kù)。因此，老師應(yīng)充分合理地利用教材本身，給學(xué)生提供大量有效的、活生生的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并教給他們英語(yǔ)寫作的方法和技巧。下面是我在平時(shí)教學(xué)中行之有效的幾種做法，現(xiàn)提出來(lái)與大家商榷。
　　1.先說(shuō)后寫，讀寫結(jié)合訓(xùn)練
　　口語(yǔ)是先于書面語(yǔ)的，它具有書面語(yǔ)不可缺少的能力。在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，隨時(shí)隨地?cái)⑹鏊?jiàn)所聞，可以培養(yǎng)準(zhǔn)確、清楚、連貫描述人和事的能力。對(duì)于某些事物作口頭說(shuō)明，可以培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住這些事物的特征并進(jìn)行有條理、有序表達(dá)的能力。對(duì)人、事、物發(fā)表看法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)明確、思維縝密、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明等能力。
　　在實(shí)際操作寫作訓(xùn)練時(shí)，一定要遵循先說(shuō)后寫的順序。說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的升華?？谡Z(yǔ)練習(xí)之后的書面表達(dá)，學(xué)生做起來(lái)不困難。比如在教學(xué)七年級(jí)上Unit 3 This is my sister.的時(shí)候，配合Section B 3b內(nèi)容進(jìn)行的第一次寫作訓(xùn)練。教師首先讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的全家福照片，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，進(jìn)行自由問(wèn)答，以強(qiáng)化和鞏固This is.../These are...，Is this/he/she...句型。接著讓幾位學(xué)生把剛才討論的句子說(shuō)出來(lái)，對(duì)畫面進(jìn)行整體描述，在口頭上形成一篇小短文，形式上通過(guò)小組比賽的方法，看誰(shuí)說(shuō)的文章敘述通順、沒(méi)有語(yǔ)病、語(yǔ)言樸實(shí)又不失美麗。比賽結(jié)束時(shí)讓學(xué)生們寫一篇看圖寫話。結(jié)果，有了之前“說(shuō)”的充分準(zhǔn)備，同時(shí)懷著對(duì)成功的期盼，很多同學(xué)完成得相當(dāng)出色，體驗(yàn)到初次成功的喜悅，由此達(dá)到初次訓(xùn)練的最佳效果，為以后的進(jìn)一步訓(xùn)練打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)和讀是信息輸入過(guò)程，說(shuō)和寫是信息輸出過(guò)程。寫作作為一種輸出過(guò)程，需要足夠多的信息輸入。讀的輸入量直接影響著寫的輸出質(zhì)量。閱讀與寫作有著很大的相關(guān)性——體現(xiàn)在英文詞語(yǔ)、句子、背景、資料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面。為訓(xùn)練寫作能力而進(jìn)行的閱讀應(yīng)包括泛讀和精讀兩種方式的結(jié)合。泛讀花費(fèi)時(shí)間少，輸入的信息量大。精讀花費(fèi)時(shí)間多，但可以深入學(xué)習(xí)，所以應(yīng)選擇不同題材和不同體裁的文章作為寫作的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容。
　　2.積累英語(yǔ)詞匯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
　　想要提高英語(yǔ)寫作水平，擁有一定的詞匯量是必不可少的。積累單詞主要是指清晰地記憶詞形、準(zhǔn)確地理解詞義、熟練地掌握詞的用法這三方面的能力。
　?。?）利用語(yǔ)音記憶單詞。利用語(yǔ)音的讀音規(guī)則記憶單詞和按讀音歸類記憶單詞。
　?。?）用構(gòu)詞法記憶單詞。如：use-useful-usefully，care-careful-carefully
　?。?）準(zhǔn)確地理解詞義。如：My father likes telling stories.
　?。?）熟練掌握詞的用法。
　　大量閱讀，使學(xué)習(xí)到的詞匯在不同的情境下反復(fù)運(yùn)用。在平日的課堂活動(dòng)中，有意識(shí)地使用常用詞和帶有習(xí)慣用法的詞語(yǔ)。
　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。我認(rèn)為這只是一個(gè)籠統(tǒng)的大眾化的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生程度的不同，分別提出了不同的要求。如程度較差的只需掌握教材中Section A中的最基本的詞匯和固定搭配，而對(duì)于程度好的同學(xué)，我要求他們掌握泛讀中出現(xiàn)的常用詞。比如對(duì)那些自學(xué)《新概念英語(yǔ)》的同學(xué)，他們根據(jù)自己的情況，可以不參加課本內(nèi)單詞的聽(tīng)寫，但我會(huì)不定期地檢查他們《新概念英語(yǔ)》中的單詞聽(tīng)寫和短文默寫，幫助他們掌握大量的課外詞匯和表達(dá)。通過(guò)日積月累，這些超出課本水平的詞匯和句式表達(dá)頻頻出現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作中，成為出色的亮點(diǎn)。
　　3.根據(jù)情境積累句型句式能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
　?。?）課堂中盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用句子。
　?。?）學(xué)會(huì)表達(dá)意義完整的句子。
　　例：After having breakfast，two English classes will begin.（不合適）
　　After having breakfast，we'll have two English classes.（正確）
　?。?）在保證句子結(jié)構(gòu)正確、意思完整的前提下使用盡可能多的句式，以增強(qiáng)句子的可讀性和感染力。如果整篇文章都是結(jié)構(gòu)相同的簡(jiǎn)單句，雖然句子結(jié)構(gòu)正確，意思完整，但讀起來(lái)單調(diào)乏味，要想使文章有感染力，就必須使句子的結(jié)構(gòu)多樣化，訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生經(jīng)常嘗試使用復(fù)合句、并列句替換等。
　　
　　4.構(gòu)段能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
　　段落是構(gòu)成短文層次的體現(xiàn)。作者在表達(dá)思想內(nèi)容的時(shí)候往往需要暫停、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、展開(kāi)和深化，這就需要分段。
　?。?）可以經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用如下的句型，使學(xué)生學(xué)會(huì)把意義上有聯(lián)系的句子連接在一起敘述一件事情。
　　如：Say something about... Say a few words about... What do you think of...？
　?。?）做用英語(yǔ)講故事或描述事情發(fā)展簡(jiǎn)短過(guò)程的練習(xí)，訓(xùn)練按事情發(fā)生的時(shí)間順序表述或安排材料的能力。
　　（3）用英語(yǔ)描述一些觀察到的一些客觀事物或現(xiàn)象，訓(xùn)練按客觀事物或現(xiàn)象的空間順序表述或安排材料的能力。
　　（4）掌握盡可能多的過(guò)渡、轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)，常用它們做連句成段的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生連句構(gòu)段的能力。
　　5.組篇能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
　　一篇文章的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)大致包括兩方面：文章的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)是文章的形式和內(nèi)容方面的結(jié)構(gòu)，包括文章的開(kāi)頭、正文、結(jié)尾和內(nèi)在的篇章段落層次。深層結(jié)構(gòu)指的是文章表層結(jié)構(gòu)中各個(gè)單位的材料包含的思想、意志、品格、情調(diào)的關(guān)系程序。寫作構(gòu)思是由深層結(jié)構(gòu)到淺層結(jié)構(gòu)：將深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)容合理地分配到淺層結(jié)構(gòu)的段落和文章的開(kāi)頭、正文、結(jié)尾當(dāng)中去，使兩者結(jié)合，進(jìn)行表達(dá)。具體應(yīng)作如下訓(xùn)練：
　　（1）學(xué)會(huì)審題，分析出將要表達(dá)的文章的內(nèi)容要點(diǎn)和深層結(jié)構(gòu)。
　?。?）了解并掌握各種體裁文章的寫作特點(diǎn)，訓(xùn)練按文章體裁寫作特點(diǎn)的需要組段成文的能力。
　?。?）堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記，堅(jiān)持經(jīng)常用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　筆者認(rèn)為，靈活運(yùn)用教材，將培養(yǎng)與提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的思想貫穿始終，有機(jī)地把教材和寫作聯(lián)系起來(lái)，因文制宜地進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，其作用和意義是很大的。一方面，能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，并有助于學(xué)生形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；另一方面，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不斷的寫作訓(xùn)練，學(xué)生掌握了文體的表達(dá)方法和技巧，能寫出意思比較完整、表達(dá)比較準(zhǔn)確的文章。因此，利用教材進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)與提高初中學(xué)生的寫作水平，并使他們形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。
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