摘 要：信息技術課上學生總喜歡玩電腦游戲，只要是游戲，大到網絡游戲，小到打字游戲，每一樣都令他們沉迷。家長和教師往往都很排斥學生玩游戲，認為玩物喪志。電腦游戲在信息技術教學中是否一定要絕對封殺呢？筆者認為，合理地安排時間，有目的地、有節(jié)制地、適當地進行一些游戲操作，同時加強引導和掌控，反而可以讓學生在愉悅的心情體會下學到新知識、新技能。
　　關鍵詞：游戲教學；任務驅動；快樂學習
　　
　　任務驅動教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。并從中不斷地使學生獲得成就感，更大程度地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。但是現在的學生不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識，即便是實用的操作技巧他們也提不起興趣，精心設計的任務在學生這頭執(zhí)行力就大打折扣。讓游戲參與教學可以很好地消除枯燥、抽象的理論知識帶來的不良情緒，可以帶動學生的學習積極性。接下來結合自己多年的教學談談體會：
　　一、正確認識游戲的引導教育
　　青少年迷戀游戲儼然已經成為當今一大社會問題。只要是游戲，大到網絡游戲，小到打字游戲，都足以讓他們迷戀，可以為之通宵達旦、廢寢忘食。所以絕大多數的家長往往談游戲色變，視電腦為“洪水猛獸”，有電腦的家庭也往往會采取設密碼、拔電源網線等極端措施來“堵”孩子碰電腦的機會以達到使自己小孩遠離游戲的目的，實際結果往往是把自己孩子“堵”到網吧而染上更多惡習，甚至“堵”得離家出走。
　　而我往往在第一堂課便和學生聊游戲。大禹治水告訴我們一個道理：解決“洪澇”最佳方法在于疏而不是堵！青少年迷戀游戲究其原因，無非是對游戲感興趣，能夠在游戲的虛擬世界中找到成就感、快樂感，甚至歸屬感。這個時候，我認為最需要做的是，首先讓他們學會區(qū)分現實和虛擬，讓他們明白畢竟人終究是在現實生活中過一輩子，游戲不過是尋樂子的一個工具而已。其次分析游戲中的成功事例體驗讓他們看到自己身上的閃光點，使之明白在現實生活中同樣通過不懈努力自己也可以獲取成功，體會到快樂。游戲的設計本身就是以青少年興趣為出發(fā)點，根據他們好玩的特點，輔以一定的背景作為噱頭，整合成一個個讓青少年為之癡狂的作品。那么把要學的知識設計成游戲形式，讓學生在學中玩，在玩中學是否也能收到奇效呢？因此我嘗試在教學中通過游戲營造輕松快樂的學習環(huán)境，結合任務驅動的形式讓學生在愉悅的心情體會下學到新知識、新技能。
　　二、游戲參與，激發(fā)學生的學習興趣
　　烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！彼誀I造氛圍激發(fā)學生學習新知的興趣至關重要。游戲教學，就是教師從學生愛好出發(fā)，借助健康益智性的游戲，將娛樂性和認知性相結合通過發(fā)現并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用，引導學生利用猜想、觀察和競賽等形式，使其主動參與競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，使之在愉悅的體驗中不知不覺提高計算機操作技能、技巧，學到信息技術知識。
　　例如：初中信息技術教材中“文件的移動和復制”，該內容是教材中的一個重點，也是一個難點。教師可以準備一個學生喜歡的益智游戲，啟動該游戲需要若干個文件必須放在同一文件夾下。但事先可以把這些文件存放在不同的文件夾內，必須把這些文件夾中的文件復制（或移動）到同一文件件夾中，才能打開游戲。因此，為了玩到游戲的學生，必須學會文件的復制和移動的操作。提出“分別把游戲的各分散文件復制到目標文件夾內”任務后，教師就可以開始本課的教學過程：首先學會區(qū)分復制和移動的概念；然后分別給出了命令法復制、拖動法復制，命令法移動、拖動法移動以及右鍵移動或復制的操作方法。學生根據老師的演示自己操作，不知不覺中便學會了復制和移動等操作。
　　經過多次教學實驗，我發(fā)現，游戲參與教學也可以形式多樣：
　　1.闖關式
　　游戲闖關者，在完成不同難度的幾個游戲中，從熟悉相關工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應用到解決其他問題上。
　　2.設計開發(fā)式
　　利用所學的知識，自主開發(fā)游戲。在進行開發(fā)的同時，從游戲的要求出發(fā)，尋求需要的技術和工具，在老師和同學互相幫助下，完成作品。
　　3.競賽式
　　強調小組間競爭的結果。競賽中，不斷發(fā)現高效的技術，對比各種技術的優(yōu)劣，讓學生學會選擇合適的技術處理問題。
　　三、選擇游戲的注意點
　　游戲是為教學服務的，不是所有的內容都適宜通過游戲實現教學目的的，也不意味著所有的游戲都適合教學。我們只能根據本節(jié)課相關的授課內容去挑選適合的游戲，筆者認為在選擇游戲時需注意以下幾點：
　　1.選擇的游戲要適當、適度、適實
　　選擇或設計游戲時，必須與教學密切相關，要充分考慮教學的實際需要，安排的游戲要適當、適度、適實。所謂“適當”，就是有些教學內容可以引入游戲，有些則不能，運用不當，會適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應具有難度適當、形式多樣、具有一定挑戰(zhàn)性等特點。一些難度高、費時多、角色復雜的游戲不應被引入。一些簡單、普通、與教學不相干的游戲也不應被引入。所謂“適實”，就是要根據教學內容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。
　　2.選擇的游戲要講究多樣性、趣味性
　　俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。若是千篇一律使用同一游戲，并不能激發(fā)學生的學習興趣，相反會使學生產生膩學的情緒，以至于達不到學習新知掌握新技能的教學目標，更談不上樂學了。這就要求我們教師不斷地設計新穎多樣的游戲活動，和更新游戲活動的做法。
　　3.保持課堂的嚴肅性
　　課堂是嚴肅的，游戲的趣味性容易使學生陷入其中而忘卻學習任務，教師必須發(fā)揮其主導地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲時間，根據課程實施的需要啟動或停止游戲或轉入其他的學習形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴肅性。
　　“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”。通過具體實踐，我認為游戲可以讓任務驅動更精彩。通過游戲滲透教學，能充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧，提高學生的信息素養(yǎng)。并在共同完成游戲的過程中，增強團隊協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智和學習的功能。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省金華市武義縣東皋中學）