摘 要：新課導(dǎo)入的方法有許多，筆者對(duì)語文課堂教學(xué)如何導(dǎo)入進(jìn)行探討和嘗試，并歸納出新課導(dǎo)入的幾種形式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能取得意想不到的效果。
　　關(guān)鍵詞：新課；形式；興趣
　　
　　“萬事開頭難”授課亦然，新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，像投石激浪，讓學(xué)生開啟思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬……“一粒沙里見世界”，雖然它僅僅是一個(gè)小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。
　　一、明知故問
　　明明知道還故意問可能會(huì)收到意想不到的效果，這樣可以極大限度地刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如《死海不死》既說它“死”又說它“不死”，這樣豈不是自相矛盾嗎？學(xué)生馬上會(huì)理解“死”的含義。他們的那種興奮急切的心情，那種群情激昂的氛圍，簡直是想壓也壓不住了。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，增加疏異點(diǎn)撥，整篇課文的教學(xué)在教師輕松、學(xué)生活潑的情境中瓜熟蒂落。
　　二、石破天驚
　　課堂教學(xué)的導(dǎo)入要出人意料，有不可名狀的奇境，讓學(xué)生有高度的興奮進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或者告到官府，可得賞錢一千貫。”這種懸賞緝拿的“告示”一出，下面的學(xué)生就炸了鍋，紛紛為魯達(dá)鳴不平，且為他辯護(hù)：“魯達(dá)無罪，鎮(zhèn)關(guān)西罪有應(yīng)得！”在辯護(hù)過程中，教師注意掌舵，調(diào)控，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。
　　三、背道而馳
　　喜愛新事物是學(xué)生的共性，只有靈活多樣的手法才能讓他們對(duì)語文課始終保持新鮮感和濃厚的興趣。例如教《談骨氣》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“民族英雄文天祥失敗被俘后，元朝多次派人勸降，但他堅(jiān)決拒絕，寧死也不動(dòng)搖；民主戰(zhàn)士聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下也不愿屈服。從這兩個(gè)中國人的身上我們看到了什么？”學(xué)生的感情被激發(fā)出來，慷慨地說：“我們中國人是有骨氣的?！苯處熞獣?huì)就勢擺舵引渡：“是的，從這兩個(gè)事例中我們可以得出這樣的結(jié)論：中國人是有骨氣的！”這種與課文寫作順序背道而馳的導(dǎo)入，朝著相反的意思來理解課文，既讓學(xué)生感受到新鮮，又激起了其思維，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)議論文的濃厚興趣。
　　四、巧設(shè)懸念
　　有些新課的導(dǎo)入也可以運(yùn)用巧設(shè)懸念，例如《紀(jì)念白求恩》：“同學(xué)們看課本封面后最后一幅圖像，他是誰？一個(gè)外國人，白求恩！他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國？他為何長眠在中國的土地上？‘秋風(fēng)吹著細(xì)雨，延水奏著哀曲’，他犧牲了，人民為何這般哀痛？他具有什么樣精神？毛澤東為何寫這篇文章贊揚(yáng)他？我們應(yīng)該從哪些方面向他學(xué)習(xí)？讓我們一起來聽毛澤東的評(píng)價(jià)吧！”一連串的發(fā)問，在學(xué)生心中設(shè)下了一個(gè)又一個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)興趣。
　　五、妙改標(biāo)題
　　在導(dǎo)入新課時(shí)，若妙改標(biāo)題，形成刺激物的相對(duì)新異性（即刺激性特征的異常變化）定能引起學(xué)生高度注意，使之意趣沛然，記憶牢固。例如教《七根火柴》時(shí)，故意將標(biāo)題寫成《六根火柴》并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺(tái)上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹六根火柴的來歷嗎？”當(dāng)學(xué)生指出應(yīng)是七根火柴時(shí)，老師又提示道：“明明是七根火柴，為什么老師會(huì)在黑板上寫成六根火柴呢？這一根火柴跑哪里去了？這一根火柴在渺無人跡漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標(biāo)題，欲擒故縱既強(qiáng)化了關(guān)鍵詞語，又讓學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。
　　六、質(zhì)疑激趣
　　面對(duì)一篇課文，會(huì)有字詞句篇，語法修辭，思想內(nèi)容等許許多多的疑問。質(zhì)疑能引起學(xué)生重視，開啟學(xué)生心智，激發(fā)濃厚興趣。如《大自然的語言》可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“大自然會(huì)說話嗎？大自然語言指的是什么？研究大自然語言有什么意義？課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然語言的說話，這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用？”這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，就會(huì)促使學(xué)生含英咀華，探幽攬勝。
　　七、溫故知新
　　教育心理學(xué)認(rèn)為：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊知識(shí)得到鞏固和保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。講《愛蓮說》一文可這樣導(dǎo)入：“我們?cè)鴮W(xué)習(xí)的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇課文都有了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》，也是運(yùn)用托物言志寫法的文章，讓我們一起來看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)——托物言志的寫法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)新知識(shí)——托物言志的手法在文言文中的運(yùn)用及特色。這種導(dǎo)入簡潔流暢，步步為營，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
　　八、類比求異
　　將同類事物進(jìn)行比較，抓出其不同點(diǎn)，既能鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。如《大自然的語言》與《大自然的文字》的比較來導(dǎo)入。
　　九、幽默效應(yīng)
　　幽默可以使人對(duì)事兒獲得正確的認(rèn)識(shí)和牢固的記憶，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入若能運(yùn)用幽默不僅可以增加趣味和生動(dòng)性，而且還能夠在輕松愉快的氣氛中增長知識(shí)。例如《宇宙里有些什么》可以這樣導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們想遨游宇宙嗎？我已經(jīng)觀賞過好幾次，它那龐大的星星，寬廣的銀河……真是認(rèn)人大開眼界，今天，我充當(dāng)大家的向?qū)?，帶領(lǐng)大學(xué)到絢麗多彩的宇宙空間暢游一番，領(lǐng)略一下宇宙的無限風(fēng)光。好嗎？”這樣導(dǎo)課簡明，自然而又詼諧，聽起來有趣，能很快地吸引同學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　十、標(biāo)題分析
　　一篇文章首先展示給人的是它的標(biāo)題。好的標(biāo)題就是一項(xiàng)透射著陽光的窗欞，是一道凝聚了精華的風(fēng)景。從分析標(biāo)題入手導(dǎo)入課文，也是別出心裁的一招，《競選州長》一文的導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《競選州長》從短語結(jié)構(gòu)來考慮‘競選’和‘州長’之間是動(dòng)賓關(guān)系；如果將這兩個(gè)詞位置互換為‘州長競選’，它們之間又變?yōu)槠P(guān)系，而這篇課文就是要通過競選州長理解那是一種什么樣的州長競選？”
　　新課導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格，只要因地制宜，因人而異，因材施教，就能收到預(yù)期效果。除此以外，還有激情演說、常識(shí)介紹、學(xué)法指導(dǎo)、看圖說話、錄像投影、游戲競賽、伴樂入境、即興談話法，知識(shí)檢測法，不導(dǎo)而入法等，也可以幾種手法綜合運(yùn)用，熔于一爐。
　　新課的導(dǎo)入方法只是語文課堂教學(xué)藝術(shù)浪花里的一滴水，絕不能一葉障目，更不能越俎代庖，只要運(yùn)用之妙，存乎一心就能取得良好的課堂效果。
　　（作者單位 福建省南靖縣湖美中學(xué)）