摘 要：網(wǎng)絡(luò)化的社會文化環(huán)境正在創(chuàng)造出各種高水平、高效益的學(xué)習(xí)模式，在研究性學(xué)習(xí)中正確運用網(wǎng)絡(luò)必將產(chǎn)生許多意想不到的效果。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展研究性學(xué)習(xí)，可以豐富研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及外延，并為當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提供新的思路與視角。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學(xué)課堂；研究性學(xué)習(xí)；探索
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)中的功能和意義
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動是從學(xué)科教學(xué)的角度，為學(xué)生提供互動性交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的意識和協(xié)同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神，增強學(xué)生克服困難的勇氣和自信心。因此，它不僅可以改變學(xué)生獲取知識的方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德與科學(xué)素養(yǎng)，而且還能提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會合作與分享，建立學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動意識和學(xué)習(xí)體驗。有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
　　1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性
　　知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、幫助者和指導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者與實踐者，即學(xué)生是學(xué)習(xí)主動參與的主體。學(xué)生通過計算機媒介以情境、協(xié)商、對話、重組的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，開展專題研究，從而在活動中突出學(xué)生的主體地位。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的探究性
　　以學(xué)為主，注重探究，是在化學(xué)課堂教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的根本。通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)事實、化學(xué)現(xiàn)象，通過探究科學(xué)真理的過程，自然地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的軌道上。因為知識的獲取固然重要，但掌握知識如何獲得的過程卻更為重要。同時能對所觀察和獲取的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、評價和分類，通過推斷最后概括出結(jié)論。這樣以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及研究性學(xué)習(xí)活動為載體，通過情境、協(xié)商、對話、重組等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主動開展富有個性化的研究性學(xué)習(xí)活動，在活動中成為學(xué)習(xí)的實踐者和探究者，從而形成主動獲取化學(xué)知識的意識，養(yǎng)成主動利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣和科學(xué)探究能力。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)開展的教學(xué)方法與策略探索
　　利用網(wǎng)絡(luò)開展化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)，需要我們積極探索課堂教學(xué)的新形式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
　　1.主動探索，變學(xué)會為會學(xué)
　　在化學(xué)課堂教學(xué)中要能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動探索，變學(xué)會為會學(xué)，通過觀察探究使學(xué)生成為認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體。
　　在此過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的主動探索，變學(xué)生為會學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是這種研究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生對問題的提出、解決等過程的主動體驗，有助于學(xué)生深刻理解知識。這種手段，不僅僅是關(guān)心學(xué)生“學(xué)會了多少”，更關(guān)心學(xué)生“學(xué)會了什么”“怎樣學(xué)會的”，它追求的不僅僅是證明，更重要的是理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是解決問題的精神和樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實的精神，有利于磨煉學(xué)生不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
　　2.互助協(xié)商，合作交流
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)，還可以以合作小組的形式進(jìn)行。具體講，教師事先將研究課題、相關(guān)資料、背景素材以及課件（或積件）制成網(wǎng)頁在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，學(xué)生則以學(xué)習(xí)研究小組為單位下載背景素材和課件、查閱相關(guān)資料，對課題展開研究，并對研究成果進(jìn)行協(xié)商、交流，互相補充，從而得出全面的結(jié)論。當(dāng)然，在這個過程中，教師是作為學(xué)生的一員參與到研究活動中，對學(xué)生的研究給予必要的指導(dǎo)。
　　三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考
　　1.應(yīng)選擇一個好的課題
　　作為化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)課題，不宜過大，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺，體驗化學(xué)活動的過程，從根本上講，研究性學(xué)習(xí)的課題不宜由教師指定某個結(jié)論或方程式讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，通過呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題，由學(xué)生自己探究、歸納，自己得出結(jié)論。
　　2.注意與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的結(jié)合
　　網(wǎng)絡(luò)的物理載體是計算機，而計算機畢竟是機器不是人，不可能代替人類進(jìn)行所有的工作，這主要表現(xiàn)在認(rèn)知和思維方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的教學(xué)，還必須與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合而進(jìn)行。唯此，它才能避開自身固有的化學(xué)“盲點”，使其在研究性學(xué)習(xí)中的功能得以充分發(fā)揮。
　　3.重視對教學(xué)目標(biāo)的分析，加強備課
　　網(wǎng)絡(luò)具有較高的靈活性和較強的交互性，教與學(xué)的路徑是多樣的，可以從一條路徑跳轉(zhuǎn)到另一條路徑。如果我們忽視了教師的作用，忽視對教學(xué)目標(biāo)的分析，學(xué)生的研究就會成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師必須重視對教學(xué)目標(biāo)的分析，必須加強備課。
　　（作者單位 江蘇省徐州市沛縣中學(xué)）