語文課本有許多插圖，我們可以巧用插圖，給語文教學(xué)增添色彩。如何巧用呢？下面談點我的做法。
　　一、導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)特定情境
　　如《蘆花蕩》的導(dǎo)入：請同學(xué)們看《白洋淀》這張照片。在遼闊的冀中平原上，有一顆“華北明珠”——白洋淀，面積336平方千米，它有130多個大小湖泊，淀泊相連，河道縱橫，形成巨大的水上迷宮。這里物產(chǎn)豐富，景色迷人：春季蘆葦叢生，滿湖青翠；夏季荷花初綻，風(fēng)光旖旎；秋季蘆花紛飛，魚鴨滿淀；冬季湖面冰封，瑩潤如玉。然而在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，白洋淀中茂密的蘆花蕩，成了革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場。雁翎隊、嘎子哥就是這些英雄的杰出代表，今天我們將在孫犁的小說《蘆花蕩》中認(rèn)識一位將近六十歲的老英雄，他赤手空拳就把十幾個鬼子消滅了。這是怎樣的一個故事呢？讓我們趕緊去讀一讀吧。
　　這段結(jié)合風(fēng)景照片的導(dǎo)入，讓學(xué)生對故事發(fā)生的背景有了直觀的印象，對老英雄何以能獨斗鬼子也有個初步的了解。
　　二、對照文段，理解內(nèi)容和寫作手法
　　《福樓拜家9k/KE+bZhIbiFo1c0BUOkA==的星期天》一文中，莫泊桑描寫了高朋滿座的一個場景。作者沒有面面俱到，而是以福樓拜為核心，塑造了四個長相各有特色，氣質(zhì)各不相同的文學(xué)家。重點突出，印象深刻。為了引導(dǎo)學(xué)生品味作者獨到的描寫，深入體味文中人物的獨特性格，我讓學(xué)生對照文中對莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、神態(tài)和動作描寫的句段，將插圖中的五個人物對號入座。學(xué)生在分辨和爭論的過程中，自然而然地把握了描寫要抓住人物性格特征的難點。
　　三、指導(dǎo)觀察，鏈接課外閱讀與寫作
　　《聞一多先生的說和做》一文配的插圖，是聞一多先生兒子聞立鵬的油畫《紅燭頌——紀(jì)念聞一多烈士》。在講授完課文，學(xué)生已經(jīng)深刻體會到聞一多先生孜孜以求、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的治學(xué)態(tài)度和疾惡如仇、甘為祖國獻身的大無畏精神，我布置學(xué)生仔細觀察插圖中的人物，寫一段肖像描寫，并讓學(xué)生課外閱讀他的《最后一次講演》，以更深切地感受其人格魅力。
　　《梵高傳（節(jié)選）》的插圖是梵高的《割耳后的自畫像》，我設(shè)置問題：畫中的梵高為什么裹著紗布？梵高的畫作近年頻頻拍出天價，可畫中的他為什么穿得如此寒酸？他經(jīng)歷了哪些人生的磨難？你從他的畫作中能感受到些什么？學(xué)生聽到這些問題，自然不滿足于課文節(jié)選的那點內(nèi)容，而會投入到更廣闊的閱讀空間里去，甚至還會收集到大量的資料，寫出自己的獨特體驗。
　　利用插圖的方法不一而足，教師要“因圖制宜”，發(fā)揮不同插圖的不同作用，優(yōu)化我們的語文教學(xué)，讓我們的課堂盡可能的多姿多彩。
　　（作者單位 江西省寧都縣第三中學(xué)）