好的開端是成功的一半。在初中歷史課堂教學過程中，巧妙地運用不同的導入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學習效果，加深對歷史知識的印象。下面談談我在教學中總結出的一些導入法。
　　一、復習導入法
　　復習導入屬于歷史課傳統(tǒng)教學中最常用的導入法，它是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的結合點，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導入法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，根據具體的教學內容精心設計，利用復習舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯系，從而使學生的認識更全面。如學習夏、商、周歷史時，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導入效果會更好。
　　二、懸念導入法
　　在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發(fā)學生的興趣。
　　三、音響、影視導入法
　　歷史最大的特點就是其具有很強的時間性和空間性，對中學生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學過程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導學生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。在上新課前，適當地播放與講授內容有關的影片，通過直觀的、生動的畫面再現“史實”，讓學生身臨其境地了解某個歷史時期的背景或事件，能激發(fā)學生的情感體驗，引發(fā)他們的情緒，還能很好地加強學生對新知識的了解。
　　四、史論導入法
　　在歷史教學中抓線索，抓聯系是非常重要的。翦伯贊曾語重心長地指出：“史料如果不被放在它的整體中，放在聯系中，那它就是一些孤立的碎片，任何問題也不能說明?！痹趯氕h(huán)節(jié)中，如果能夠利用史料把舊的知識和即將要學習的知識之間的聯系和線索找出來，將有助于完善課堂教學。歷史知識一般由時間、空間、人物、事件幾個基本要素構成，因而要講清楚這幾個要素，這是上歷史課與其他課的最大區(qū)別，這些要素可演化成為歷史的基本線索，并以這些線索把相關知識串聯起來，找出它們的聯系，比如：以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點區(qū)域范圍來講授歷史；以歷史事件為線索，講清事件的起因、經過和結果，學生就可以了解每一種歷史現象的興衰過程?？傊?，要想在初中歷史課堂教學過程中取得理想的教學效果，巧妙的教學導入方法就顯得非常重要。
　?。ㄗ髡邌挝?山西臨縣白文職業(yè)技校）