摘 要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師不僅關(guān)注課堂教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐，旨在探討如何在教學(xué)中有效設(shè)計任務(wù)型的課外作業(yè)，進而實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。
　　關(guān)鍵詞：英語；任務(wù)型；課外作業(yè)
　　
　　一、背景
　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂向前后延伸擴展，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅“學(xué)到了什么”， 而且“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”，從而受益終生。
　　如何既實現(xiàn)課程目標，又能有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，能否根據(jù)課程目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的課外作業(yè)是每位教師應(yīng)積極思考和探索的問題。針對這一問題，筆者與課題組成員嘗試在教學(xué)實踐中，圍繞單元主題，設(shè)計一些有針對性的課前學(xué)習(xí)任務(wù)和課后學(xué)習(xí)任務(wù)即任務(wù)型課外作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
　　二、任務(wù)型英語課外作業(yè)的設(shè)計
　?。ㄒ唬┤蝿?wù)型英語課外作業(yè)的設(shè)計原則
　　愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。如何讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中變“要我做”為“我要做”，而且獲得更高的成就感？筆者認為教師在設(shè)計和布置作業(yè)的時候應(yīng)該遵循以下原則。
　　1.層次性原則
　　人的個性是有差異的，每個學(xué)生的興趣、習(xí)慣、知識積累和學(xué)習(xí)能力等都不盡相同，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的彈性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難、由簡到繁，讓學(xué)生在獲得知識的過程中猶如攀登一般拾級而上，通過努力不斷品嘗到其中的樂趣，以獲得更多的成就感。
　　如在教學(xué)八年級下冊的第四單元He said that I was hard-working.后，教師設(shè)計了這樣的課后學(xué)習(xí)任務(wù)菜單（至少選一項完成）：
　?。?）找出本單元出現(xiàn)的所有賓語從句的句子，整理在本子上，并試著將其翻譯成中文。
　?。?）請你根據(jù)課文內(nèi)容用賓語從句寫二至五個句子，介紹Scott的成績報告單。
　?。?）請給你的朋友寫一封信，向他或她介紹你的學(xué)習(xí)狀況，并簡要地談?wù)勀憬窈髮W(xué)習(xí)的決心和計劃，請注意用上賓語從句。
　　作業(yè)一是針對英語水平中等偏下的同學(xué)。從課文中找出賓語從句相對而言比較容易，既訓(xùn)練了學(xué)生的整理歸納能力，熟悉和鞏固了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，“試著英譯中”又將任務(wù)難度稍微提了提，讓這些學(xué)生跳一跳能摘到桃子，并且加深了對賓語從句的理解。
　　作業(yè)二針對英語水平中等或中等偏下的同學(xué)。要求學(xué)生能利用已學(xué)的句型介紹課文人物的情況，是在課堂口頭練習(xí)基礎(chǔ)上以筆頭形式對目標語的再一次鞏固。
　　作業(yè)三針對的是中等或中等偏上的同學(xué)，要求學(xué)生能熟練掌握賓語從句的用法，并能正確運用，具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，給了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識完成任務(wù)、展示才能的機會。
　　2.靈活性原則
　　教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)避免呆板、單一的作業(yè)形式，盡量設(shè)計形式豐富的作業(yè)，筆頭和口頭相結(jié)合，聽說或讀寫相結(jié)合，基礎(chǔ)性作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè)相結(jié)合等等，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)七年級第7單元How much are these pants？的A部分后，教師設(shè)計了以下的課后任務(wù)：聽錄音標出升降調(diào)并模仿5遍；模仿課本的3a并適當拓展，編一段商場購物對話，寫在作業(yè)本上。這樣口筆頭作業(yè)相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，更好地提高學(xué)習(xí)效果。
　　3.生活化原則
　　教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)多設(shè)計生活化的作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在運用英語完成任務(wù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，得到提高。如在教學(xué)九年級第6單元I like music that I can dance to.的A部分后，教師設(shè)計了一項調(diào)查的任務(wù)：從下面幾個主題選擇其一完成調(diào)查表，并將結(jié)果寫下來準備在下節(jié)課匯報和交流，要求用上定語從句。主題一是班里同學(xué)喜歡的音樂、歌手類型；主題二是班里同學(xué)喜歡的教師類型；主題三是班里同學(xué)喜歡的朋友類型。這項任務(wù)的設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，涉及的話題正是學(xué)生所感興趣的，并且完成任務(wù)所需的語言也正是本單元的重點，既是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，又讓學(xué)生真正地學(xué)以致用，在“學(xué)中用，用中學(xué)”，充分體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計的真實性和有效性。
　　4.趣味性原則
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“負擔(dān)過重與否是個相對的概念，在不同的智力背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感下學(xué)生的負擔(dān)是不同的，其中一個決定性因素是‘興趣’”。教師在設(shè)計課外作業(yè)時應(yīng)遵循趣味性原則。比如抄寫作業(yè)對于七年級的學(xué)生來說是一項很重要的作業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生都不喜歡這項作業(yè)，因為太單調(diào)乏味了，所以在七年級的教學(xué)中，我們嘗試將每個單元的機械抄寫作業(yè)稍微作一下調(diào)整，融入學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在每個單元的預(yù)習(xí)作業(yè)中都設(shè)計一項詞匯預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)話題將詞匯分類整理抄寫，并適當補充該話題的課外詞匯。如教學(xué)第9單元Do you want to go to a movie？前教師設(shè)計的該項作業(yè)是：請你將本單元出現(xiàn)的有關(guān)電影類型名稱的名詞和表達對電影的看法的形容詞先歸類，然后再分類抄寫；如果你還知道更多的相關(guān)詞匯，請把它們補充在相應(yīng)的欄目。這樣一設(shè)計，抄寫的作業(yè)就不會那么單調(diào)和枯燥了，而且通過這種分類工作，加深了學(xué)生對單詞的理解和識記，提高了學(xué)生分類整理歸納的能力和邏輯分析能力。另外我們還經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生老歌新唱，將學(xué)過的英語單詞或語法句型代替著唱，或是摘抄和欣賞英語名言警句、詩歌、小幽默等等，這些作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很好地鞏固了課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　5.適量性原則
　　教師在設(shè)計任務(wù)型作業(yè)時還要切實遵循適量性原則，求質(zhì)不求量，要少而精，具有代表性，力求使作業(yè)的效益實現(xiàn)最大化。
　　（二）任務(wù)型英語課外作業(yè)的類型
　　1.收集和處理信息類任務(wù)作業(yè)
　　如在學(xué)習(xí)九年級第12單元 You’re supposed to shake hands.前，可讓學(xué)生查找有關(guān)西方國家飲食和日常交往上的禮儀，比較中西方在飲食和日常交往中的文化差異。這種任務(wù)可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們了解一些西方國家的文化背景知識，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能增長學(xué)生的見識，學(xué)會禮貌得體地與他人交往。
　　另外，教師也可要求學(xué)生隨時留意身邊的英語，諸如一些英文廣告、標牌和標志等，并做好收集和摘抄工作，然后在課內(nèi)不定期進行交流與分享。如果去嘗試，會發(fā)現(xiàn)這些活動不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長知識，拓寬視野，而且還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的意識。
　　2.創(chuàng)造性任務(wù)作業(yè)
　　如學(xué)習(xí)七年級上第12單元What’s your favorite subject？后教師設(shè)計了制作英語課程表的課外任務(wù)作業(yè)。任務(wù)要求：學(xué)生運用所學(xué)知識，將自己原有的中文課程表，制作成一張漂亮的具有自己特色的英語課程表，對于書本中沒有涉及的生詞，要求學(xué)生通過自己查字典補充。因為課程表是學(xué)生熟悉得不能再熟悉的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在有機會將它改頭換面，自然是興趣極大。每個學(xué)生都很認真地去完成，從裁紙、畫表格到填寫英文課程，再到最后的裝飾美化，每一個步驟學(xué)生既感到熟悉，又感到陌生，在這種感覺的刺激下，學(xué)生會受益匪淺，樂在其中。在今后的使用中，學(xué)生又能不知不覺地復(fù)習(xí)這些課程單詞、星期單詞等等。真正是一舉三得！
　　
　　3.聽說任務(wù)
　　語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。在教學(xué)實踐中，我們一直都堅持利用聽力材料來訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，并把這點當成Section A 和Section B的聽說課課后任務(wù)菜單中的一項常規(guī)作業(yè)，要求學(xué)生模仿錄音5遍，并在課內(nèi)開展模仿秀活動予以檢查，及時鼓勵和肯定表現(xiàn)出色和進步明顯的同學(xué)，另外對于條件具備的班級學(xué)生要求每單元完成錄音任務(wù)一次，然后上交評比，并讓全班同學(xué)進行交流和欣賞。這樣他們就會三番五次、不厭其煩地朗讀、制作，以求達到最佳效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的語音語調(diào)。
　　4.課外閱讀任務(wù)
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標準》實驗稿五級目標明確規(guī)定“除教材外，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上?！比绾螌崿F(xiàn)課程目標，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)中的一大難點。所以，課外閱讀任務(wù)應(yīng)該成為學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計中的一項常規(guī)作業(yè)。針對農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和現(xiàn)狀，教師可以采取“訓(xùn)練題和趣味閱讀”相結(jié)合的小步子、循序漸進的實施方法，力求把課外閱讀能扎扎實實得以落實。比如日常教學(xué)時間里，可開展“閱讀每天一練”活動，主要采用《閱讀強化訓(xùn)練》輔導(dǎo)資料，每天完成一篇；周末閱讀報刊并完成摘記任務(wù)；一個學(xué)期完成一本原版讀物，可以推薦書蟲系列的英語簡單讀物，完成故事梗概一篇。這樣既不會讓學(xué)生覺得任務(wù)重難以完成，又能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面和量，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
　　5.撰寫單元學(xué)習(xí)小結(jié)任務(wù)
　　在完成一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生撰寫單元學(xué)習(xí)小結(jié)，是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。單元學(xué)習(xí)小結(jié)要求每位學(xué)生總結(jié)和歸納本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識要點，并記下本單元學(xué)習(xí)取得的成績和遭受到的挫折和失敗等，最后對自己的學(xué)習(xí)情況作出自我評價。
　　單元學(xué)習(xí)小結(jié)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的最佳手段，能促使他們逐漸從消極的被動學(xué)習(xí)者成長為積極的主動學(xué)習(xí)者；這同時也是教師了解學(xué)生和利用教學(xué)信息資源的有效途徑。
　　三、任務(wù)型英語課外作業(yè)的實踐效果
　?。ㄒ唬┯欣诖龠M課堂教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生鞏固課堂知識，拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間
　　在教學(xué)過程中，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題和語言功能，設(shè)計好課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個單元的學(xué)習(xí)前布置給學(xué)生，并可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地去做。這樣通過課前查找、收集和分析與課文相關(guān)的知識，時學(xué)生能起到知識儲備的作用，從而為后面新課的教與學(xué)做好鋪墊，促進課堂的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
　　而課后任務(wù)的設(shè)計，能幫助學(xué)生思考、鞏固和掌握知識，真正地成為課堂教學(xué)的延續(xù)。而且任務(wù)化的作業(yè)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)用渠道，讓學(xué)生把內(nèi)化的語言知識與他們的生活相結(jié)合，形成有效的語言輸出，生成更有生命價值的知識和能力，去達成語言實踐的目標。
　　（二）有利于促進學(xué)生聽說讀寫綜合運用能力的發(fā)展
　　任務(wù)型課外作業(yè)充分體現(xiàn)了形式靈活，豐富多樣的特點，充分發(fā)揮了學(xué)生的多重感官的作用，有計劃、有目的、有針對性地落實和拓展了聽說讀寫的任務(wù)，多渠道多方位地有效促進了學(xué)生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。
　　（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
　　在完成任務(wù)型課外作業(yè)的過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的良好習(xí)慣和品質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作的積極情感。通過作業(yè)的反饋，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，體驗進步與成功，建立自信。同時也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足和學(xué)習(xí)方法上有待改進的地方。而不斷改進學(xué)習(xí)方法的過程就是自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)策略的過程。
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　?。ㄗ髡邌挝?浙江省麗水市景寧縣教研室）