摘 要：幼兒教學(xué)是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)未來人才的起步教育。幼教的內(nèi)涵豐富，但要提高幼教質(zhì)量，全面培養(yǎng)幼兒，必須建立優(yōu)秀的幼教品牌，實(shí)現(xiàn)品牌效應(yīng)，積極為幼兒教育服務(wù)。現(xiàn)在的幼兒有著豐富的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，他們富于創(chuàng)造性。教師應(yīng)讓幼兒充分活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生良好而又積極的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們通過自身的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)自己的世界，讓自己具備自主探究的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼教品牌；自主發(fā)展；課程體系優(yōu)化
　　
　　 隨著我國(guó)教育理念的革新和深入，幼兒園教育也從封閉走向了開放，兒童的自主發(fā)展成為教學(xué)的主要目標(biāo)，開始全面實(shí)施教育改革，為此，不少幼兒園已經(jīng)開始創(chuàng)建自己的幼教品牌，促進(jìn)兒童的自主發(fā)展。幼兒處在一個(gè)思維能力剛剛形成的階段，是培養(yǎng)自主能力的關(guān)鍵時(shí)期，而創(chuàng)建優(yōu)秀的幼教文化為他們提供了足夠的自主探究的機(jī)會(huì)。那么，如何創(chuàng)建優(yōu)秀的幼教品牌，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，讓他們能積極地參與科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，是幼教人員面臨的新課題。
　　一、打造幼教品牌的實(shí)際作用
　　1.引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念
　　先進(jìn)的教學(xué)理念必須有可以實(shí)施的載體，例如，先進(jìn)的環(huán)境設(shè)施、辦園宗旨、目標(biāo)定位等，甚至可以在日常事務(wù)的管理中體現(xiàn)出這種先進(jìn)。而為了實(shí)現(xiàn)這種先進(jìn)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是必不可少的條件，因?yàn)橹挥兴麄?，才能真正?shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的多元化和針對(duì)化。例如，班級(jí)小型化的個(gè)性針對(duì)化教育、浸入式英語學(xué)習(xí)以及開發(fā)式的家庭教育等，這種有創(chuàng)造性的教學(xué)，都能及時(shí)滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，同時(shí)，為了發(fā)揚(yáng)幼教的光榮傳統(tǒng)，為現(xiàn)代幼教探索出一條新的出路，挖掘家長(zhǎng)在幼教環(huán)節(jié)中的潛力，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們參與到幼兒教育中來，父母本來就是孩子的第一位老師，以父母為榜樣，針對(duì)性地教育孩子。通過實(shí)踐和努力，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為本園的特色，并與本園的課程設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，積累了許多科研成果，培養(yǎng)出一支專業(yè)化、年輕化、多元化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面凸顯出品牌建設(shè)的重要作用。
　　2.展示現(xiàn)代幼教新服務(wù)觀
　　如今，幼教服務(wù)的目標(biāo)已經(jīng)從單一的服務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元化的服務(wù)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了教育全過程服務(wù)的轉(zhuǎn)變，我們服務(wù)的對(duì)象已經(jīng)不僅是家長(zhǎng)和孩子，而是向未來的家庭、社區(qū)、協(xié)作單位和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)遞進(jìn)。對(duì)管理者來說，園內(nèi)的職工是他們的內(nèi)部管理對(duì)象，其他的則是外部服務(wù)對(duì)象。隨著服務(wù)內(nèi)容的人性化發(fā)展，很多幼兒園已經(jīng)開設(shè)了全托班、嬰兒班、早晚托班、臨托班、早晚餐班，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢服務(wù)，或者以家庭教育為主開辦各種講座、討論會(huì)等。在此過程中，幼兒教育已經(jīng)向透明、開放、自主、多元化選擇的方向發(fā)展，如公開挑班、掛牌選老師、自愿參加特色班、自選不同的才藝項(xiàng)目、特殊兒童個(gè)案跟蹤等就有較好的發(fā)展勢(shì)頭。現(xiàn)代幼教已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了多元化改革，同時(shí)也從日常事務(wù)管理和生活中積極地體現(xiàn)出來，這是幼兒教育與服務(wù)的最高境界，集中體現(xiàn)了教育與服務(wù)的新型幼教理念。
　　二、如何打造自己的幼教品牌
　　1.探索職教發(fā)展思路，打造幼教專業(yè)品牌
　?。?）從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)教育基本實(shí)現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并不斷努力提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建自己的辦學(xué)品牌。在搞好幼兒教育辦學(xué)的同時(shí)，我們需利用幼兒教育的特點(diǎn)，開設(shè)屬于本園辦學(xué)宗旨的教學(xué)課程，增強(qiáng)幼兒園的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
　?。?）教育的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不管是高等教育還是幼兒教育，都要不斷提高辦學(xué)品位，以市場(chǎng)的需求為基準(zhǔn)點(diǎn)，開發(fā)出有吸引力、對(duì)學(xué)校升格有推進(jìn)作用的專業(yè)品牌，以便在市場(chǎng)上形成品牌效應(yīng)。例如，在一些條件較好的幼兒園中，就開設(shè)了幼教調(diào)研組，專門針對(duì)幼教市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，為將來升格積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件。
　?。?）要想幼兒園有特點(diǎn)，就必須堅(jiān)持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思想，積極開展素質(zhì)教育，這項(xiàng)素質(zhì)教育不僅是針對(duì)孩子，我們的老師也要加強(qiáng)素質(zhì)教育，除了基本的幼兒教學(xué)之外，還應(yīng)該增加各種特長(zhǎng)教育，為教育綜合型人才打下基礎(chǔ)。
　　2.創(chuàng)新管理體制機(jī)制，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新局面
　?。?）幼教工作需進(jìn)行工作責(zé)任制建設(shè)，落實(shí)園內(nèi)的各項(xiàng)管理工作。一些幼兒園實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值班檢查制度，從領(lǐng)導(dǎo)做起，帶動(dòng)各幼教老師的自覺管理；要樹立團(tuán)結(jié)就是力量的觀念，健全教學(xué)組和調(diào)研組的協(xié)調(diào)合作，做到各行其職、各負(fù)其責(zé)，構(gòu)成長(zhǎng)效工作體制，提高園內(nèi)的教育水平和管理水平。
　　（2）幼兒園應(yīng)完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。我園認(rèn)真貫徹了這種理念，不斷建立有效可行的園內(nèi)管理體制，完善“按需設(shè)崗、擇優(yōu)上崗、崗責(zé)考核、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)嚴(yán)格按照國(guó)家制訂的幼教教育相關(guān)規(guī)范，努力建設(shè)一支具備專業(yè)業(yè)務(wù)水平、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。
　?。?）名師指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的不二之選，所以，留住和吸收優(yōu)秀教師成為建設(shè)幼教品牌的又一手段。首先，我們可以加強(qiáng)與兄弟幼兒園的合作，組織骨干教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者派去高等院校深造，優(yōu)化教育知識(shí)。其次，我們可以吸納一些高學(xué)歷、高層次的人才，加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，給他們一個(gè)發(fā)揮潛力的平臺(tái)，以便留住這批優(yōu)秀教師。
　　3.完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，打造幼教品牌團(tuán)隊(duì)
　　課程潛在資源的開發(fā)對(duì)打造優(yōu)秀幼教品牌有著積極的推動(dòng)作用，所以，幼兒園應(yīng)促進(jìn)和鼓勵(lì)教職員工努力進(jìn)行課程資源開發(fā)，并建立課程資源的評(píng)價(jià)。在課程開發(fā)的過程中，首先要建立彈性機(jī)制的課程體系，以便幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況作出調(diào)整，除此之外，課程的開發(fā)是一個(gè)循環(huán)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程優(yōu)化。其次，評(píng)價(jià)體系的建立是十分關(guān)鍵的，它能有效增加課程設(shè)置的有效性和老師對(duì)優(yōu)秀課程資源的使用。同時(shí)，我們要求老師及時(shí)掌握幼兒的多元智能發(fā)展，提供更多的機(jī)會(huì)，讓兒童實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，并對(duì)每位兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，教育人員應(yīng)以“以人為本”為基本教學(xué)理念，制訂科學(xué)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)員工完善“以人為本”的教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)采取更積極的態(tài)度。我園就不斷完善激勵(lì)機(jī)制，制訂了課程資源開發(fā)利用獎(jiǎng)懲辦法，在進(jìn)行全面教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，將評(píng)估結(jié)果與老師的晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，并在員工獎(jiǎng)勵(lì)方面，優(yōu)先考慮對(duì)課程資源開發(fā)有貢獻(xiàn)的教職員工。這樣，就能消除他們對(duì)課程開發(fā)的抵觸情緒，克服教育中的難題，改正不良的教育習(xí)慣，激發(fā)教職員工工作的熱情和激情，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)品牌。
　　三、促進(jìn)兒童自主發(fā)展的教學(xué)策略
　　1.抓人本教育，強(qiáng)化科學(xué)管理
　　優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是建立幼教品牌的人為推動(dòng)力，而科學(xué)的管理是完善幼教品牌的基本保證。所以，我們應(yīng)從教師的能力、心理、素質(zhì)等方面的優(yōu)化出發(fā)，尋求一個(gè)創(chuàng)建幼教品牌的統(tǒng)一目標(biāo)和發(fā)展層次。保證老師具備制訂目標(biāo)的能力，積極為達(dá)到目標(biāo)而奮進(jìn)。進(jìn)行分層的責(zé)任管理，努力將幼兒園教育的目標(biāo)和教育發(fā)展綜合實(shí)行到行為上，從實(shí)際行為出發(fā)，落實(shí)幼教品牌的建設(shè)，對(duì)每一個(gè)教職工定職授權(quán)，使教職工群體行為向著預(yù)期目標(biāo)步步邁進(jìn)。
　　具體的操作方法是，堅(jiān)持教師素質(zhì)能力建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感，完善和樹立教師的事業(yè)心、自信心、進(jìn)取心。幼教教師不僅應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中努力發(fā)揮自己的才能，而且應(yīng)不斷進(jìn)修，努力研究未來的教學(xué)方向。所以，要求每個(gè)教師都應(yīng)對(duì)幼教理念進(jìn)行鉆研，定時(shí)推出一系列的精品課程，完成一個(gè)優(yōu)秀教案，每學(xué)期撰寫一篇優(yōu)秀論文和一篇教育科研成果總結(jié)，并積極參與教學(xué)考評(píng)，以此不斷提高教師的理論水平及教育指導(dǎo)能力。
　　2.以“健康、人格、探索”為創(chuàng)建幼教品牌的核心教育體系
　　
　　優(yōu)秀的課程體系是建立幼教品牌的關(guān)鍵，也是提高幼教質(zhì)量的重點(diǎn)。根據(jù)《綱要》《規(guī)程》的要求，我們?cè)谕晟普n程教學(xué)體系，檢查教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極開展園本課程的探索、實(shí)踐與思考，建立起有本園特色的課程教學(xué)體系，并努力朝向個(gè)性化的教學(xué)模式發(fā)展。德智體的三項(xiàng)教育，是我國(guó)教育體系中不可缺少的、也是必須完成的部分，以體益智、以體促美，開設(shè)多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地優(yōu)化課程體系，應(yīng)全面開展。
　　根據(jù)現(xiàn)代幼教的實(shí)際，逐漸形成了大班額小班化教育模式的探索，并在不同年齡的班級(jí)開展了蒙氏教學(xué)本土化、早期閱讀、藝術(shù)教育、雙語教學(xué)、整合活動(dòng)等特色教育。并在日常生活教學(xué)中，督促每位教師結(jié)合實(shí)際，努力研究教學(xué)主題。以“健康、人格、探索”為核心，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的自主教學(xué)體現(xiàn)
　　1.科學(xué)內(nèi)容生活化
　　新《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笨茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就是孩子們學(xué)習(xí)的對(duì)象。孩子們的自主探究，主要是從身邊的事物開始的，也就是吸引他們注意力的身邊的常見事物，孩子充滿了好奇心，他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓他們感覺到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，一切都可以通過科學(xué)的解釋來理解。所以，讓幼教更為生活化，就成了促進(jìn)兒童自主發(fā)展的手段之一，積極萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，形成自主探究的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。如：我們?cè)陂_展的科學(xué)活動(dòng)《不用手也行》中，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了勺子、筷子、乒乓板、鉛絲等物品，讓他們用這些工具將一個(gè)籃子的乒乓球放入另外一個(gè)籃子中，規(guī)則是不能用手，孩子們對(duì)這些工具充滿好奇，積極地進(jìn)行操作探索，并通過親身試驗(yàn)，總結(jié)出最好的方式，贏得勝利。
　　 2.因材施教，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，使其樂學(xué)
　　以為英國(guó)幼教專家曾經(jīng)說過：“一切教育的首要目的是幫助學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到的最圓滿的個(gè)性發(fā)展。幼兒之間的能力和水平都存在差異，而不少幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中還是一味地機(jī)械模仿，忽視了針對(duì)性教學(xué)模式的作用，忽視了幼兒間的個(gè)性差異，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
　　教育的目的應(yīng)使幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，而并非完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓每個(gè)兒童都能發(fā)揮自己的主觀能力，避免讓幼兒成為一個(gè)模體刻出來的標(biāo)準(zhǔn)件，對(duì)不同層次的幼兒，應(yīng)有不同的教學(xué)計(jì)劃，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。為了加強(qiáng)幼兒的自主性，我們應(yīng)該只為幼兒提供白板紙、大頭針等材料，讓幼兒自由制作，因?yàn)橛變阂呀?jīng)可以感知時(shí)鐘的基本心態(tài)，他們已具備了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握了鐘的構(gòu)造、功能，只是由于動(dòng)手能力和思維方式的不同，有的幼兒畫不好圓形，做出了正方形、橢圓形或菱形的鐘；還有的幼兒做不出時(shí)鐘，但是做出了手提式、壁掛式，也有動(dòng)手能力較差的幼兒只剪了一個(gè)鐘面，然后在鐘的背面粘上一小截硬紙板。雖然他們所做出的東西都有不同，有好有壞，但他們都是憑借自己的直接經(jīng)驗(yàn)和感受能力，經(jīng)過自己的想象和思考，做出自己腦海中的事物，這就是兒童的世界，需要兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。他們自己追求到的東西，才是最真實(shí)可靠的，只有他們自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真實(shí)的世界。
　　每一位幼兒都會(huì)有其自身的優(yōu)勢(shì)和不足，我們不能對(duì)不同的孩子用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)依據(jù)幼兒自身的條件和發(fā)展水平去培養(yǎng)他們。因此，這就需要老師掌握幼兒的基本特征和興趣愛好，科學(xué)地制訂課程活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中感受成功的快樂，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，逐漸提高幼兒的自主能力。
　　五、總結(jié)
　　目前，我們深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)積極采取強(qiáng)有力的措施，以改革創(chuàng)新精神做大做強(qiáng)幼師的職教品牌，為學(xué)校下一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。對(duì)孩子進(jìn)行早期的科學(xué)教育既是他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)的需要。在幼兒教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓孩子從小發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，讓孩子在每天做的事中感受科學(xué)就在身邊。在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］鄒文坤.創(chuàng)優(yōu)秀幼教品牌 促兒童自主發(fā)展［J］.云南教育：視界綜合版，2007（1）.
　?。?］呂斌.上幼兒園的小孩只認(rèn)一個(gè)老師怎么辦［J］.開卷有益：求醫(yī)問藥，2009（8）.
　　［3］張淑燕.幼兒在園區(qū)自己絆倒撞傷，幼兒園老師有責(zé)任嗎［J］.家庭教育：幼兒家長(zhǎng)，2009（Z1）.
　?。?］張淑燕.孩子互推，幼兒園老師負(fù)什么責(zé)任［J］.家庭教育：幼兒家長(zhǎng)，2009（Z1）.
　　［5］寶寶的小書包［J］.母嬰世界，2010（8）.
　　［6］于桂芬，胖胖熊：寧寧不吃飯［J］.啟蒙（3~7歲），2010（4）.
　?。?］巧說話，有絕招［J］.婦女生活：現(xiàn)代家長(zhǎng)，2010（4）.
　?。?］趙普.帶“色”的幼兒園［J］.中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊，2010（30）.
　　［9］劉嘯宇.寓教于樂 和諧發(fā)展：太航幼兒園專題展示［J］.政府法制，2010（19）.
　　［10］張君明.規(guī)范幼兒園收費(fèi)是起跑線上的公平［J］.社區(qū)，2008（19）.
　?。ㄗ髡邌挝?義烏市機(jī)關(guān)托兒所）