呂楨亞同學(xué)到第一中學(xué)借讀前，沒有進過一天校門，沒聽過一堂完整的課堂教學(xué)，僅依靠自主學(xué)習(xí)、自我提高的學(xué)習(xí)方式，獲得優(yōu)異成績。他的事跡告訴我們，知識不僅僅是依靠老師的課堂教授獲取的，更主要是靠自主學(xué)習(xí)得到的，而且自主學(xué)習(xí)得到的知識印象更深，保持更持久，也更容易理解。然而，現(xiàn)在的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，由于家庭教育的缺失，普遍缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前全市上下正掀起高效課堂的改革，是從“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”教學(xué)模式入手，以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂實效。“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”教學(xué)模式是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，那么以“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)航的課堂高效就很難實現(xiàn)，也就不能實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。筆者學(xué)校2004年12月組織老師前往洋思中學(xué)取經(jīng)，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給我留下深刻的印象，結(jié)合現(xiàn)行的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”教學(xué)模式，筆者在物理教學(xué)中依托“導(dǎo)學(xué)案”做了一些有益的嘗試。
　　一、課堂10分鐘講述，“逼”學(xué)生預(yù)習(xí)
　　上課前發(fā)給學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，上課時再給5分鐘時間讓學(xué)生看書，鞏固預(yù)習(xí)的知識，并適當(dāng)?shù)赜洃洠ㄟ@個很重要），然后讓學(xué)生把課本合上，請2~3名成績比較差的學(xué)生（學(xué)生每節(jié)課不一樣，也可以重復(fù)，讓他們找不到規(guī)律）上講臺講述本節(jié)內(nèi)容中你知道了哪些知識？至少說出5個講給同學(xué)們聽，老師在黑板上分塊寫上學(xué)生講的內(nèi)容，比一比誰講得多，增強競爭意識，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。再花5分鐘時間請班上的中等生補充，此時學(xué)生可以看書，賽一賽誰能補充得多。經(jīng)常找學(xué)生講述，天天叫著你，“逼”著你，你總不能不會講述吧？讓學(xué)生上臺講，“逼”學(xué)生講，這對促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)很有實效?！爸v出來”比“聽到的”知識在理解和表達能力上提高了一個層次。
　　二、課中10分鐘交流討論，“逼”學(xué)生思考
　　本節(jié)課重點知識是什么？本節(jié)知識在生活中有哪些應(yīng)用？如何解釋這些物理現(xiàn)象？等等。這些問題學(xué)生能參與討論嗎？學(xué)困生也參與討論嗎？學(xué)生能認真地討論嗎？其實對這些問題他們在“逼”功面前就可以迎刃而解，課內(nèi)一系列有序的活動讓他們不得不認真看書，不得不想辦法弄懂，因為老師對于基礎(chǔ)的知識真的一點都不講了，后面還有當(dāng)堂訓(xùn)練在等著他們。
　　三、10分鐘教師拾遺補缺，“逼”學(xué)生拓展
　　教師拾遺補缺是很重要的，不僅使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有完整的認識，還可以幫助學(xué)生理解物理知識，運用物理知識，解決生活中含有這些物理知識的問題。
　　四、10分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練，“逼”學(xué)生去做
　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，進入實戰(zhàn)演習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練的一些計算題可以找學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生到黑板上做，再找其他學(xué)生上臺幫他批改。當(dāng)堂訓(xùn)練時老師要不斷巡視學(xué)生，特別是學(xué)困生，要檢查學(xué)困生當(dāng)堂訓(xùn)練情況，這樣，學(xué)困生就在掌控之中，讓他們無路可逃。
　　五、課外“逼”學(xué)生自主作業(yè)、自主訂正，“逼”學(xué)生去問
　　學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該獨立完成，錯題應(yīng)該訂正，應(yīng)該經(jīng)?？村e題進行復(fù)習(xí)，然而這些學(xué)生應(yīng)該自主完成的事情，如果缺少教師和家長的監(jiān)督，往往作業(yè)抄襲成風(fēng)，錯題不訂正，更不要說經(jīng)常看錯題復(fù)習(xí)了。加強學(xué)生的輔導(dǎo)，“逼”學(xué)生自主作業(yè)，其實很簡單。檢查自主作業(yè)的辦法是：拿空白的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)面說出答案，看是否與他寫的答案一致，不要求答案的正確性，只要求說的答案與寫的答案一致。如果出現(xiàn)需要很長時間思考后才得出答案，或者與他寫的答案不一致的現(xiàn)象，說明作業(yè)不是獨立完成的?！氨啤睂W(xué)生自主訂正、復(fù)習(xí)錯題、去同學(xué)或老師處問問題辦法是：首先要求對學(xué)生做過的練習(xí)、試卷強調(diào)必須用紅筆訂正，然后每周定期檢查學(xué)生，特別是后進生，檢查有沒有訂正，給錯題看能否寫出正確的答案。檢查達不到要求的要有一定的懲罰措施，這樣，才能“逼”學(xué)生去問問題，“逼”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　洋思中學(xué)校長說得好：學(xué)困生是老師沒有辦法才產(chǎn)生的，“閑者生非”。老師要堅持“三個不”，不放棄、不拋棄、不遺棄；抓住“三個住”，纏住、盯住、粘住。老師要有不達目標不放棄的精神，“逼”得學(xué)生精疲力盡時他就跟著老師走了，就能自主學(xué)習(xí)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就需要這樣的“逼”。反思洋思課堂，我悟出了一個道理：平淡的課堂背后掩藏著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而“自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”來自于他們看似不近人情的“逼”字上，他們在“逼”上做足了文章，而他們的“逼”就是我們經(jīng)常所說的“落實”“萬事貴在落實”。當(dāng)前以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”高效課堂的改革，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更需要“逼”，“逼”學(xué)生走自主學(xué)習(xí)之路?！氨啤笨此撇唤饲?，實則是著眼于學(xué)生的未來，是從學(xué)生的長遠利益、終生發(fā)展來考慮的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該與課本真正親密接觸，在這個環(huán)節(jié)我們老師所充當(dāng)?shù)刂荒苁潜O(jiān)督者、指導(dǎo)者，我們老師的職責(zé)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤為重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是他們終生受益的東西。
　?。ㄗ髡邌挝?高郵市龍虬中學(xué)）