低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，尤其是自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。那么，如何組織好課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，使音樂(lè)融入低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生快速地跟隨我走進(jìn)課堂，使其在我的帶領(lǐng)下更有條不紊地學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
　　一、利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力
　　興趣是最好的老師。低年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不要把教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪、淡化興趣，不僅沒(méi)學(xué)好知識(shí)，還降低了學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在教“字母”的時(shí)候，講一些生動(dòng)的故事，用不同的音色模仿小動(dòng)物講話，或者是他們熟知的動(dòng)畫形象；對(duì)于實(shí)在是有些難以理解的我把它們變成好聽(tīng)的兒歌，有助于他們的記憶；在課堂上，更是大膽地給學(xué)生一些空間，讓他們自己挖掘教材，認(rèn)識(shí)文本；我還做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗、小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。盡可能利用學(xué)生的一切心理調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求低年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感，使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往能讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等。所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“坐坐好”。師：“1、2”，生：“安靜”“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂”（教育學(xué)生不要大聲喧嘩）“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”“耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講”。課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐坐好”時(shí)，都坐得很好了。我們要認(rèn)識(shí)到在低年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣，再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚，我們要認(rèn)識(shí)到在低年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。因?yàn)橐婚_(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
　　三、利用音樂(lè)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整時(shí)，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，老師及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)可以用不同的歌聲鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
　　四、借助音樂(lè)，促進(jìn)知識(shí)的消化和吸收
　　低年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多低年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“ɑ”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；小女孩練唱ɑ、ɑ、ɑ”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“ɑ”的形，“ɑ”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。另外還可以利用音樂(lè)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。
　　總之，通過(guò)借助音樂(lè)，能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)音樂(lè)的有效影響和感染，有力推動(dòng)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。在教學(xué)實(shí)踐中讓音樂(lè)融入到語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的收獲！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣草堰小學(xué)）