摘 要：在教育改革的今天，班主任也需要利用自己的權(quán)威來引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。班主任的權(quán)威需要班主任自我的成長與成熟，需要班主任自己不斷汲取中華民族的文化精髓，提升自我境界。
　　關(guān)鍵詞：權(quán)威構(gòu)建；科學(xué)；魅力；師生關(guān)系
　　
　　在新課程改革的背景下，談構(gòu)建班主任的權(quán)威，似乎與課程改革的精神背道而馳。不過我認(rèn)為，班主任的權(quán)威與新課改的精神并不矛盾，而會進(jìn)一步推動課改的進(jìn)行，推動學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建真正的班主任權(quán)威，應(yīng)該靠科學(xué)的班級公共制度，靠班主任與學(xué)生的共同愿景，靠班主任與學(xué)生的有效溝通，也靠班主任的魅力。
　　一、科學(xué)的班級管理制度
　　學(xué)校的管理制度，不只是為促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，更是為了促進(jìn)學(xué)生個體積極健康的發(fā)展。這就需要建立一個適合學(xué)生身心發(fā)展的科學(xué)管理制度?，F(xiàn)在的學(xué)校教育采用班級管理模式，每個班級都是一個小小的社會，如何讓這樣的一個特殊的小社會能夠正常運轉(zhuǎn)，保證班級的和諧發(fā)展，必須建立一個科學(xué)的班級管理制度。科學(xué)的班級管理制度的形成應(yīng)該有一個過程。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的管理制度
　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的管理制度就是讓學(xué)生將自我的個體發(fā)展與學(xué)校的管理要求協(xié)調(diào)起來。首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我生命的價值，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生發(fā)展觀。然后在同學(xué)們之間展開學(xué)校管理制度的出發(fā)點和終結(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校管理是為了什么。最后請同學(xué)得出是否需要學(xué)校的管理制度。相信經(jīng)過一番引導(dǎo)、討論，學(xué)生會得出正確的選擇。
　　2.結(jié)合學(xué)校的管理制度和班級愿景制訂班級管理制度
　　在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的管理制度之后，就是引導(dǎo)學(xué)生自覺、嚴(yán)格地去執(zhí)行了。為了讓學(xué)生能夠主動積極配合的最好辦法就是把制度變成學(xué)生的愿景。這可以讓學(xué)生討論制訂班級的目標(biāo)。而這個目標(biāo)的前提必然是學(xué)校的管理制度。因為班級是要通過學(xué)校的考評的。為此，每個學(xué)生都會積極參與討論，并且希望自己班集體能夠成為優(yōu)秀的團(tuán)體。最后再把班級的目標(biāo)分解到每一個同學(xué)身上。繼續(xù)通過主題為“優(yōu)秀的班集體，我應(yīng)該做哪些，我能夠做哪些，我還可以做哪些”的主題班會。通過這個班會，可以把班級的共同愿景變成每個同學(xué)的行為準(zhǔn)則，而且可以激發(fā)他們的集體榮譽感。
　　3.分化制度管理，多方參與，互相監(jiān)督
　　當(dāng)然有了學(xué)生的積極主動還是不夠的，還需要具體的督察來加以約束。如何進(jìn)行督察，最好的辦法就是發(fā)動群眾，利用好群眾的力量?？梢园寻嗉壏殖蓭讉€小組，每個小組進(jìn)行權(quán)利分工，既互相制約，又調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的參與。把督察事項進(jìn)行分類，然后把相關(guān)督察權(quán)利分解到每個小組，由小組推選代表執(zhí)行具體事務(wù)。每周進(jìn)行輪換。這樣，將管理與每個同學(xué)掛鉤，有利于建立班級管理文化。
　　科學(xué)有效的班級管理制度將是班主任權(quán)威的基石。
　　二、班主任自身的魅力
　　班主任的魅力首先是德。德者，眾望所歸。每位教師基本上都具備了教師的基本道德修養(yǎng)。但想以德服人，就需要進(jìn)一步修身養(yǎng)德，讓自己的師德能夠感化人了。教師要擁有長者的胸懷，包容學(xué)生，給學(xué)生一種長者風(fēng)范的引導(dǎo)。
　　有句話說得好，“腹有詩書氣自華”。班主任的魅力提升需要加強自身理論素養(yǎng)，讓自己成為“有學(xué)問的人”，用自己的“學(xué)問”為自己的魅力打下堅厚的基石。由于班主任職業(yè)的特殊性，需要班主任自身就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的楷范。這要求現(xiàn)代的教師必須不斷學(xué)習(xí)，讓自己能夠變得豐富起來，讓自己能夠擁有現(xiàn)代化的“武裝”。教師只有站在潮流的浪尖上，才能夠給予學(xué)生最為先進(jìn)的思想。教師更需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠讓教師“香氣四溢”。
　　當(dāng)一位班主任能夠走在時代前列，引領(lǐng)學(xué)生不斷向前發(fā)展的時候，班主任的權(quán)威將更具吸引力。
　　三、對學(xué)生的尊重
　　《孟子·離婁下》：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。對學(xué)生的尊重，首先是要愛學(xué)生，要能用像愛自己親人般的愛去呵護(hù)每一位學(xué)生。班主任要懂得愛，愛是一種不需要回報的付出。只有在這樣條件下的付出，才是真正的愛。否則，只能把付出理解為是為了索取一些需求而付出的，這種付出不是真正的愛。愛學(xué)生，要學(xué)會關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的方向。
　　對學(xué)生的尊重，其次要把學(xué)生當(dāng)作一個積極發(fā)展的個體來看。對學(xué)生來說，他們首先是一個個生命個體，其次才是學(xué)生。在生命面前，每個人都是平等的，每個人都應(yīng)該得到別人的尊重。其次他們才是學(xué)生，而學(xué)生是與教師朝夕相處的伴侶，沒有學(xué)生，哪有教師？所以學(xué)生在教師面前更應(yīng)該是讓我們尊重的人。他們同樣擁有平等的權(quán)利和義務(wù)。只有尊重學(xué)生的教育，才會從學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展機會。
　　對學(xué)生的尊重，還需要教師與學(xué)生的平等對話，給予學(xué)生更多的話語權(quán)。在學(xué)生犯錯時，給學(xué)生解釋認(rèn)錯的機會，不能簡單地呵斥。在交往中，不能簡單地把個人的意志力強加給學(xué)生。教育不是強制力，而是潤物無聲的細(xì)雨。
　　當(dāng)我們懂得愛學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生的時候，我們一定會得到學(xué)生的信賴和敬愛，自然會提升了班主任在班集體中的權(quán)威。尊重學(xué)生，能夠為班主任的權(quán)威保駕護(hù)航。
　　在社會不斷發(fā)展的今天，班主任只有不斷追逐時代的潮流，不斷提升自我魅力，才能適應(yīng)社會發(fā)展對現(xiàn)代教育的需要，才能讓自己成長為權(quán)威。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇灌云縣伊山中學(xué)）