一、激發(fā)學生興趣
　　興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力，只有激發(fā)起學生對語文學習濃厚的興趣，才能使他們從原來的“要我學”到變成“我要學”。我從接班的第一節(jié)課起，就精心設計每節(jié)課的導語，力求一亮相就把人心抓住，為課堂教學的成功創(chuàng)造良好的氛圍。其次，讓學生明確自己的責任。作為新世紀的建設者，應該繼承我國博大精深的文化，發(fā)揚光大悠久燦爛的文化遺產(chǎn)。讓學生明確知識在高科技社會中的重要地位，明確讀書成材已是共識，把今天的學習與理想同未來的生活道路緊緊連在一起，用這種崇尚讀書的風氣來激發(fā)學生的學習興趣。
　　二、享受語文樂趣
　　1.讓學生多誦讀
　　漢民族語文的特點是頓悟領會而不是進行瑣碎的字句分析，猶如一朵鮮花，含苞欲放，令人欽佩，然而拿到實驗室撕下花瓣，切開花蕾做機理分析，從欣賞的角度看，就什么魅力也沒有了。因此語文教學上學生多讀，齊讀，自由讀，重點句和段品讀，分角色讀……讓學生在讀中領悟，在讀中獲取情感體驗，在讀中體會文章的“味”。就像葉老所說的那樣：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體，對文言都很重要，僅僅探究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美?！?br/>　　2.讓學生多思考
　　在語文學習中，其實許多問題學生都可以自己讀懂，用不著老師煩瑣地講解、分析。因而，語文教學為讓學生主體落到實處，許多時間可讓學生自學，獨立思考。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思在學生學習中具有非常重要的位置。因此，在語文教學中，教師可列出重要的幾個思考題，讓學生對照思考題，自學后練習思考，對疑難的問題，由小組討論，讓學生發(fā)表自己的見解，共同解決。
　　3.讓學生多說
　　語文教學中，讓學生多說，也是重視激勵因素的重要方面。說是鍛煉學生思維條理性的重要手段，學了課文，讓學生說出自己的感受，表達自己的情感。評講作文，可以讓學生多說說同學作文中的閃光點，如用了一個詞，寫了一個生動的句子，有了與眾不同的構思，都應該讓同學在評中加以肯定，這對作者是精神鼓勵，是自我價值的肯定，是個性又一次得到了張揚。
　　三、及時進行檢測
　　進行知識反饋檢測，是驗證教學效果的重要步驟，也是讓學生獲得成績感的一種手段。學完一篇課文，結(jié)束一個單元，都要進行知識、能力的形成性檢測，及時評閱，歸類分析。對于成績達標的同學要加以表揚，對于個別成績未達到目標的學生，要重新制訂出補救矯正措施，查漏補缺，幫助他們實現(xiàn)預期的學習目標，使他們獲得成就感。這樣，就能激勵學生沿著健康的求知路線向前發(fā)展。
　　教師只有不斷地在課堂激勵評價方法上積累實踐經(jīng)驗，吸取課堂智慧，提高課堂信息的捕捉和處理能力，評價才能屢評屢新，越評越精，學生才會在激勵的陽光中充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我。讓激勵的陽光燦爛地照在語文課堂！
　　（作者單位 山西襄垣第三中學校）