“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師“教”的根本目的是讓學(xué)生“學(xué)”。而這個目的能否達(dá)到，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否被調(diào)動起來，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)生自己愿意學(xué)，才能讓他們通過具體的動手、動腦的學(xué)習(xí)活動學(xué)到知識。例如下面一則教學(xué)案例，《故宮博物院》教學(xué)片斷：
　　老師：故宮是我國歷史上明清兩代的皇宮，它和長城等偉大的建筑一樣，表現(xiàn)了我們中華民族偉大的創(chuàng)造力，無數(shù)國外游人被它特有的魅力所傾倒，作為中國人的我們了解故宮嗎？
　　學(xué)生：不了解。
　　老師：大家想不想了解呢？
　　學(xué)生：想，太想了，老師。
　　老師：那好，請同學(xué)們打開課本，讀十四課《故宮博物院》。
　?。ń淌依飼暚槵?，學(xué)生們饒有興趣地讀著課文，估計讀完兩遍后）
　　老師：通過讀課文，大家對故宮有了初步的了解，有誰能按照一定的順序，有條理地向大家介紹一下故宮的情況呢？
　　學(xué)生面面相覷，無人回應(yīng)。
　　老師：同學(xué)們有困難吧，咱們課本上有個作業(yè)題可以幫助同學(xué)們解決這個問題。
　　（作業(yè)題還能幫助解決問題？學(xué)生感到新奇，都著急著去看作業(yè)題）
　　老師：請同學(xué)們邊看題中的圖邊讀課文，根據(jù)書中的內(nèi)容來個“對號入座”。
　?。▽W(xué)生們時而看圖，時而翻看課文，既專心又投入。不大一會兒，就在圖上標(biāo)出了金水橋、太和門、太和殿、中和門、保和殿，再往后，多數(shù)學(xué)生標(biāo)不下去了，教室里傳出了討論的聲音，看著學(xué)生們臉上的茫然）
　　老師：老師知道大家遇到困難了，請同學(xué)們來齊讀一遍課文，好嗎？
　　學(xué)生：好！
　　老師：請同學(xué)們齊讀：“從保和殿出來，下了石級，是一片長方形的小廣場……主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮?！?br/>　?。ㄗx完這一段，很多同學(xué)恍然大悟，練習(xí)題圖上“ ”標(biāo)的是“小廣場”，之后依次是：乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園）
　　就這樣，在老師的激趣導(dǎo)入和適時點撥以及合理引導(dǎo)下，學(xué)生通過自讀課文，了解了故宮博物院的建筑布局，而且填圖思考整節(jié)課都表現(xiàn)得積極、投入，興致勃勃，輕松愉快。不但課堂氣氛非常活躍，而且很明顯地能感受到學(xué)生對本節(jié)課知識體系的理解和掌握。
　　以上教學(xué)案例，使我深深地感受到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是極其重要的事情，那么怎樣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：
　　1.教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。
　　2.教師在教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
　　3.教學(xué)中教師應(yīng)采取合理的方式方法幫助學(xué)生解決困難。
　　4.創(chuàng)設(shè)有效問題，將學(xué)習(xí)引向深入，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　綜上所述，我認(rèn)為只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，提高他們自身不斷學(xué)習(xí)探索的能力，不僅有利于課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，更重要的是能讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中逐漸掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)效率。
　?。ㄗ髡邌挝?襄垣三中）