全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向全體學(xué)生，著眼于提高全民族素質(zhì)。其中重要的一條是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中形成科學(xué)的方法。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和在今后工作中不可或缺的基本素質(zhì)。
　　初中生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力薄弱，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的又一個(gè)新學(xué)科。有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣接受了這門(mén)新學(xué)科。但隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的推移、學(xué)習(xí)的深入，課程難度的增大，興趣會(huì)有所衰減。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，除了要“傳道授業(yè)”“授人以魚(yú)”，更重要的是教給方法，“授人以漁”。只有讓學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談幾點(diǎn)自己粗淺的思考。
　　一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師教多少學(xué)生就學(xué)多少；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。教是主體，支配著學(xué)。知識(shí)的傳遞路徑中完全忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在新課程改革的要求與之完全相反，從許多成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)一不是先學(xué)后教，以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
　　鑒于此，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較欠缺，常常抓不住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)仍然起不到真正預(yù)習(xí)的作用。要解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)初中生實(shí)際情況我曾經(jīng)做過(guò)嘗試。在上新課的前一天編一份導(dǎo)學(xué)案，羅列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地指導(dǎo)預(yù)習(xí)。這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。例如，在“碳的單質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題：
　　1.什么叫單質(zhì)？一種元素只能組成一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。
　　2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有什么不同？為什么？
　　3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳組成的？
　　4.無(wú)定形碳通常指的是哪些？它們有哪些用途？
　　在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一些問(wèn)題，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。對(duì)自學(xué)中未能解決的問(wèn)題胸中有數(shù)，減少了聽(tīng)課時(shí)的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也提高了。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不要盲目追求問(wèn)題的難度，既要有重點(diǎn)，又要與前面所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，有一定的思考空間。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，自學(xué)能力和自主解決問(wèn)題的能力提高了。
　　二、重視實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的方法
　　初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣很濃。當(dāng)他們?cè)谟^察老師實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只是在看熱鬧，覺(jué)得好玩。自己分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻手忙腳亂，無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)儀器，了解常見(jiàn)儀器的功能和使用方法，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器的方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭中的物品，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要規(guī)范操作，提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題。在分組實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中本組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作、配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心指導(dǎo)、糾正，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生向往的地方。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，教會(huì)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如：在做CO2制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生先按照要求從儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)的步驟等方面規(guī)范操作，要求及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。然后提問(wèn)：你看到了哪些現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？說(shuō)明了CO2有哪些性質(zhì)？那么CO2在實(shí)踐中有哪些用途？層層遞進(jìn)，在不經(jīng)意中教給了學(xué)生觀察現(xiàn)象，提問(wèn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
　　三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)整理歸納的方法
　　古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆?！边@里說(shuō)的反思，就是要重視學(xué)生定期復(fù)習(xí)和單元小結(jié)。
　　我要求學(xué)生在每天晚上學(xué)習(xí)時(shí)，不要急于完成作業(yè)，而是先打開(kāi)課本，把白天課堂上學(xué)的內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，然后再做作業(yè)。
　　我還提倡重視每一單元結(jié)束時(shí)的小結(jié)?，F(xiàn)在我們使用的新教材有許多亮點(diǎn)。每一單元的小結(jié)設(shè)計(jì)得尤為出彩，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。像“碳”“金屬材料”和“常見(jiàn)的酸和堿”等單元，多采用表格形式，要求學(xué)生比較、歸納、整理，進(jìn)行小結(jié)。揭示多種物質(zhì)的本質(zhì)特征，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生做題后反思，要求對(duì)經(jīng)典題能舉一反三。對(duì)典題型和易錯(cuò)題，要求反思回味，最好收集在錯(cuò)題集中。有位教育專家把這種方法戲稱為“題海無(wú)邊，反思是岸”。我想是很有道理的。
　　當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系。循序漸進(jìn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能達(dá)到事半功倍的效果，把學(xué)生引進(jìn)奧妙無(wú)窮，五彩斑斕的化學(xué)殿堂。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣蔣營(yíng)中心學(xué)校）