《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標準》提出：要注意對學(xué)生學(xué)習的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個窗口。因此，我嘗試用作業(yè)批改架起老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，以此來促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談幾點：
　　一、掌握作業(yè)的批改原則
　　1.及時性原則
　　在學(xué)生完成作業(yè)后教師應(yīng)及時對作業(yè)做出評定。因為當學(xué)生及時得到學(xué)習結(jié)果的反饋信息時，他們就能印象鮮明，對自己的學(xué)習活動做出調(diào)整和矯正。每日及時評改作業(yè)可以提高練習效果。
　　2.啟發(fā)性原則
　　當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時，教師不能只作簡單的判斷，而應(yīng)該注意運用多種手段啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)把思維訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為中心任務(wù)，因此，在批改作業(yè)時要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們有所發(fā)現(xiàn)和收獲。這一原則要求教師在批改作業(yè)時，盡量不打“×”號，而打“？”或畫浪線，同時適當加上啟發(fā)性的批語。
　　3.激勵性原則
　　通過激勵，人的積極性可以增加好幾倍。教師在批改作業(yè)時，要盡可能使用鼓勵性手段，肯定為主，否定為輔。對于學(xué)生作業(yè)中新穎的解法無論是否完全正確，教師首先都要熱情鼓勵這些可貴火花，其次才是評價?？梢杂靡恍┍硎举澷p與鼓勵的符號，比如用“△”號表示優(yōu)秀；用“☆”表示有創(chuàng)新精神等。同時，給學(xué)生一些富有鼓勵性的批語，效果會更好。如：“解法非常好，有創(chuàng)造性！”“真棒！”“大有進步，望保持！”等激動人心的批語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。
　　二、創(chuàng)新作業(yè)的批改方式
　　1.當面批改
　　教師通過交談的方式進行提問、反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補。面批時，還要注意捕捉學(xué)生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。這種方法不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學(xué)習落后生的自信心，提高他們對學(xué)習的積極性。
　　2.同桌互改
　　同桌交換作業(yè)進行批改，對一些自編的應(yīng)用題，作圖題或其他動手操作題，利用同桌學(xué)生有利的位置條件，對錯誤進行訂正。這種方式操作方便、省時，有利于學(xué)生形成獨立解決問題的能力。
　　3.小組合作
　　對于有些相對復(fù)雜的問題可以采取這種方式，就是把不同水平的學(xué)生安排在一個小組，先把各人的作業(yè)交換后進行批閱，并做出評價，肯定正確的解答方法，提出錯誤的原因，然后其他學(xué)生提出不同意見，通過共同的討論與研究達成共識，再改正錯誤。
　　 我們要在《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標準》的導(dǎo)向作用下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改，從單一的批改方式到多種方式綜合運用，從注重學(xué)生解題結(jié)果向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當點評。通過作業(yè)本這個舞臺，讓學(xué)生感受到老師在學(xué)習，生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，提高教學(xué)效率。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省郟縣第一幼兒園）