摘 要：在學(xué)科組長的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組開展了“余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一課題的“一課三講”活動，先由兩位教齡在5年以下的新老師上課，再由一位老教師上課。最后，利用一節(jié)課的時間，讓每一位聽課教師對三位教師的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，取長補短。
　　關(guān)鍵詞：一課三講；思考；教學(xué)活動
　　
　　據(jù)我所知，“一課三講”活動早在2005年10月由華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》雜志社舉辦的第二屆全國文學(xué)教育與課堂教學(xué)高峰論壇上開展過，其主要內(nèi)容是：一篇課文分別由中學(xué)老師、大學(xué)教授和文章作者進(jìn)行講解。這次活動形式新穎，吸引了全國各地的語文教研員和中學(xué)一線語文老師參加。
　　而這次我們職高數(shù)學(xué)大組引進(jìn)了這一活動，把三講中的主講人設(shè)為兩名新老師和一名老教師，這樣大大加強了活動的可行性。
　　一、活動過程的呈現(xiàn)
　　例1.在［0，2π］上，作函數(shù)y=-cosx的簡圖。
　　例2.求函數(shù)y=5cosx的最大值、最小值，并求出使得函數(shù)分別取得最大值和最小值的x的集合。
　　例3.不求值，比較各余弦函數(shù)值的大小。
　　最后是小結(jié)部分，“兩個五”：五點法作圖，五個性質(zhì)。
　　2.新教師二的教學(xué)過程：由正弦函數(shù)的“五點法作圖”直接得出余弦函數(shù)圖象，緊跟著討論余弦函數(shù)的基本性質(zhì)，以學(xué)生討論為主，再根據(jù)學(xué)生討論的性質(zhì)講解例題：
　　例1.求下列函數(shù)的最值和周期，
　?。?）y=3cosx；
　　（3）y=2-cosx；
　　例2.不求值，比較各余弦函數(shù)值的大小。
　　再接著讓學(xué)生做課本上相應(yīng)的練習(xí)。該老師是以學(xué)生練習(xí)為主線展開整堂課的。
　　3.老教師的教學(xué)過程：首先以四個問題導(dǎo)入整堂課。
　　通過以上問題的解決作出正余弦函數(shù)的圖象，然后看圖說話，引出余弦函數(shù)的性質(zhì)。再對比正余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，結(jié)合余弦函數(shù)的性質(zhì)用五點法畫圖。最后是知識應(yīng)用部分，這位老教師加強了作圖的練習(xí)。
　　二、此次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方
　　1.我覺得數(shù)學(xué)大組開拓創(chuàng)新了“一課三講”活動，這是有很大實際意義的。只要教學(xué)大組安排好老師，安排好時間，這一教學(xué)活動就可以順利進(jìn)行，不用花費太多的人力物力，并且在以后的教學(xué)中可多安排幾次這樣的活動。這一活動中兩名新老師和一名老教師分別上課，這一安排也是一大創(chuàng)新。新老教師就教法學(xué)法上可以互相學(xué)習(xí)，新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)老教師的從容、穩(wěn)重、胸有成竹的教態(tài)；而老教師也可以借鑒新老師的活力四射的感染力等等。
　　2.教學(xué)內(nèi)容上這是一堂復(fù)習(xí)課，每位老師都有溫故知新的手法。學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，鞏固正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，以學(xué)生練習(xí)為主。而對畫圖都能做到比較高的要求，觀察圖象得出函數(shù)性質(zhì)這點上也很流暢。
　　3.每位老師都有相應(yīng)的不足之處，我們聽課的老師都一一做了點評，使得兩位上課的新老師收獲頗豐，而我們聽課的新老師也是收獲多多。
　　4.我覺得像這樣的教學(xué)活動應(yīng)該多開展幾次。對于我們剛工作不久的新教師，無論是課堂時間把握、上課內(nèi)容方面的剪裁處理、上課重點難點的把握，還是師生互動方面都需要加強學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)！平時自己在上課的過程中會為了學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要加快或放慢上課速度；會為了節(jié)省時間，作圖就隨手畫畫；甚至有時備課不夠充分，教學(xué)重難點模糊等等，都可能發(fā)生。多多開展這種教學(xué)活動會時刻鞭笞著新教師想方設(shè)法改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力，完善自己的不足之處，形成自己的課堂特色。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省紹興東浦鎮(zhèn)紹興縣財經(jīng)學(xué)校）