在素質(zhì)教育逐漸深入人心的當(dāng)代社會(huì)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為教育主管部門(mén)和全社會(huì)的心聲。但是在現(xiàn)階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，其中很大的一部分來(lái)源于課后作業(yè)。筆者認(rèn)為，為了適當(dāng)減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)并且讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，作為教師，在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)要精心策劃，所留作業(yè)既要讓學(xué)生有一定的興趣，也要讓學(xué)生掌握基本的課堂知識(shí)，本文就圍繞這一目的，淺談一下這方面的一些心得體會(huì)。
　　物理來(lái)源于社會(huì)，很多的物理情境其實(shí)就是一些勞動(dòng)場(chǎng)面。但是現(xiàn)在很多中學(xué)生，很少參加勞動(dòng)。這種情況，對(duì)物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，并不是一件好事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們親身體驗(yàn)這種過(guò)程，對(duì)他們深刻掌握物理知識(shí)，是很有好處的。所以教師要在這方面給學(xué)生留適當(dāng)?shù)摹白鳂I(yè)”。
　　對(duì)于學(xué)生的困惑，我覺(jué)得最主要的原因是學(xué)生在生活中很少碰到這種場(chǎng)景。不少學(xué)生根本不知道貨物和傳送帶是怎樣發(fā)生相互作用的。在這里面我覺(jué)得主要的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：1傳送帶和貨物之間的位置關(guān)系。事實(shí)上，這二者都在運(yùn)動(dòng)，但彼此保持相對(duì)靜止。2貨物和傳送帶之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷。對(duì)于這兩點(diǎn)，不少老師在課堂上借助課件來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)情境，幫助理解。最后也能使學(xué)生掌握并理解課本上的知識(shí)。但是通過(guò)這種渠道讓學(xué)生掌握的知識(shí)顯得很單薄，不是很豐滿(mǎn)。特別是當(dāng)學(xué)生在實(shí)際過(guò)程碰到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，往往覺(jué)得課堂學(xué)的知識(shí)猶如“紙上談兵”，也就是僅僅能夠應(yīng)付考試而已，其應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到提高。
　　假如老師在講解靜摩擦力前，先給學(xué)生留這樣一道動(dòng)手觀察題：自己設(shè)計(jì)一個(gè)斜坡，在斜坡底端放一張紙，在它上面放一個(gè)小物體，拉動(dòng)物體，使物體隨著這張紙，從斜面的低端拉到頂端。并且考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：1物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力從何處來(lái)？2這個(gè)動(dòng)力是哪個(gè)物體給它施加的？3這個(gè)力是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生搞清楚這幾個(gè)問(wèn)題，那對(duì)于課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)靜摩擦力將有很大的幫助。若是學(xué)生搞不清楚這幾個(gè)問(wèn)題，但是畢竟他自己親身體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程了，肯定會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一些感性的認(rèn)識(shí)，要知道要有理性的認(rèn)識(shí)，首先應(yīng)該有感性的認(rèn)識(shí)。有了一定的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)他的理性認(rèn)識(shí)起到很大的促進(jìn)作用。
　　從前面中的例子可以看出，教師在給學(xué)生留課后作業(yè)時(shí)，一定要了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于一個(gè)物理模型的理解，學(xué)生碰到的困難可能是多種多樣的，比如可能是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)此種模型，也可能是邏輯思維能力不夠，還有可能是數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力不過(guò)關(guān)。所以作為一名有心的物理老師，一定要清楚學(xué)生的癥結(jié)所在，要有針對(duì)性的給學(xué)生留課后作業(yè)。課后作業(yè)不一定非要布置課本或課外練習(xí)冊(cè)上面的習(xí)題，有時(shí)適當(dāng)布置一些動(dòng)手和觀察方面的課后作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
　　（作者單位 青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)）