唯命是從于高考指揮棒的高中語(yǔ)文教學(xué)，存在以下五個(gè)偏向：只重語(yǔ)言文章，不重思想文化；只重智力開(kāi)發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學(xué)，不重課外活動(dòng)；只重管理學(xué)生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，一言以蔽之：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術(shù)。而作為最重要的文化載體的語(yǔ)文教學(xué)，其德育被架空了，其美育 被抹殺了，其人文被淡化了，而強(qiáng)化了的智育也被扭曲了。從而導(dǎo)致學(xué)生理想模糊，知識(shí)狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終連語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。探索語(yǔ)文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從于應(yīng)試”的框架，突破舊的教育教學(xué)體制，開(kāi)拓挑戰(zhàn)應(yīng)試、超越應(yīng)試的“實(shí)驗(yàn)田”。
　　高中學(xué)生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來(lái)是各科老師最頭疼的難題。為什么學(xué)生年級(jí)越高，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度反而越消極，越被動(dòng)呢？說(shuō)到底，要?dú)w罪于狹隘、死板的應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育指揮棒的驅(qū)使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術(shù)”狂轟濫炸，根本不屑于考慮如何在45分鐘內(nèi)有計(jì)劃、有成效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、口頭表達(dá)的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。久而久之，學(xué)生心中便形成了課堂就是老師獨(dú)霸天下的觀念；于是課堂教學(xué)便形成了“師講我聽(tīng)，師寫我抄，師問(wèn)我答”的可悲局面。
　　要想實(shí)行素質(zhì)教育，就必須根除課堂教學(xué)中的頑癥痼疾；而要根除這個(gè)頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，如提問(wèn)什么、如何提問(wèn)等等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念動(dòng)大手術(shù)。為此，我采取了兩項(xiàng)措施：
　　1.以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應(yīng)試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝自我的勇氣。充分論述了課堂發(fā)言的好處，深刻剖析了不敢發(fā)言的弊端。同學(xué)們聽(tīng)罷，心悅誠(chéng)服，熱血沸騰，課堂上很快出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言的熱潮。但是，為了克服舊習(xí)慣的強(qiáng)大慣性，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
　　學(xué)生舉手發(fā)言的建立和發(fā)展，最重要的意義在于教師和學(xué)生突破了“一切為了高考，高考就是一切”的應(yīng)試觀念的束縛，從“舉手發(fā)言”這一看起來(lái)小做起來(lái)難的環(huán)節(jié)出發(fā)，樹(shù)立了一種嶄新的學(xué)習(xí)觀念，既求應(yīng)試分?jǐn)?shù)高，又求品學(xué)素質(zhì)好?！爸救绺呱桨僬伤?，行似平原一寸草。不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽。羞做課堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥(niǎo)?！本头椒ǚ矫娑裕處煈?yīng)在實(shí)踐過(guò)程是探尋有自己特色的行之有效的教學(xué)方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學(xué)方法不是一成不變的，也不是千篇一律的?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭保褪钦f(shuō)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。我們的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點(diǎn)，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
　　2.還可以選讀名句，從思想上說(shuō)，在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；從寫作上說(shuō)，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進(jìn)課本知識(shí)遷移，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；選讀訓(xùn)練的好處，在于加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，那些針砭時(shí)弊或標(biāo)新立異的時(shí)文佳作，又為學(xué)生源源不斷地引入思想和藝術(shù)的“源頭活水”。
　　建立這種學(xué)習(xí)觀念，目標(biāo)是他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，他們也的確做到了。由此，語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分地相信學(xué)生，適當(dāng)放手，使學(xué)生在長(zhǎng)期的磨煉中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省文水中學(xué)）