計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，可以在空間與圖形學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象性和邏輯性與學(xué)生思維的具體形象性之間架起溝通的橋梁。
　　一、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，有助于概念的形成
　　在空間與圖形教學(xué)中，許多概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維又以直觀形象思維為主，因此導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解概念的本質(zhì)。如在教學(xué)“直線和射線”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能向?qū)W生展示孤立、靜止的有限長(zhǎng)的“直線”“射線”，由于學(xué)生空間想象能力的局限，無(wú)法理解直線、射線的無(wú)限長(zhǎng)。利用多媒體電腦強(qiáng)大的動(dòng)畫演示功能，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象、直觀、多維地進(jìn)行展示，這就加深了學(xué)生對(duì)“直線”“射線”概念本質(zhì)的理解。
　　二、運(yùn)用多媒體形象對(duì)比，有助于特征的歸納
　　對(duì)比是空間與圖形教學(xué)中常用的方法。多媒體集聲音、色彩、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能進(jìn)行形象對(duì)比，有利于學(xué)生歸納幾何形體的基本特征。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察實(shí)物，通過(guò)摸一摸、想一想、議一議的方法，初步感知長(zhǎng)方體的特征，然后通過(guò)多媒體電腦進(jìn)行驗(yàn)證。這樣長(zhǎng)方體的特征就清晰地、有條理地印刻在學(xué)生的頭腦中，并形成鮮明的表象。
　　三、運(yùn)用多媒體生動(dòng)演示，有助于公式的理解
　　教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教科書雖然提供了推導(dǎo)圓的面積公式的實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作。把一個(gè)圓等分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，把圓依次等分成若干份，拼成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形。隨著等分份數(shù)的增加，近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成了直線。通過(guò)對(duì)圓和拼成的近似的長(zhǎng)方形進(jìn)行直觀的觀察比較，找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。
　　四、運(yùn)用多媒體直觀示范，有助于技能的掌握
　　在教學(xué)《角的度量》時(shí)，由于操作涉及點(diǎn)的重合、邊的重合、內(nèi)外圈讀數(shù)的問(wèn)題，加上教具量角器不透明，學(xué)生視線等條件影響，無(wú)法獲得直觀的觀察和有效的操作指導(dǎo)，效果往往是事倍功半。利用多媒體，可一步一步進(jìn)行直觀演示，配以文字、語(yǔ)言解說(shuō)、色彩、透明、放大、動(dòng)態(tài)閃爍等效果，可以使學(xué)生有效地掌握操作方法，提高操作技能。
　　五、運(yùn)用多媒體化難為易，有助于思維的發(fā)展
　　在教學(xué)《圓錐的高》時(shí)，由于實(shí)物不能直接演示，造成學(xué)生認(rèn)為高就是母線的錯(cuò)誤表象。而運(yùn)用多媒體直觀透明的演示“高就是頂點(diǎn)到底面圓心的距離”，然后通過(guò)外移與母線比較，有效地區(qū)分了圓錐的高和母線。這樣利用多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰正確的印象，架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。
　　六、運(yùn)用多媒體動(dòng)靜結(jié)合，有助于能力的提高
　　在空間與圖形學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的空間觀念是重要的教學(xué)目標(biāo)。而空間觀念的發(fā)展以空間想象能力為依托，只有充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的空間觀念才會(huì)得到升華。將多媒體引入課堂，發(fā)揮其靈活快捷、操控自如，既能化靜為動(dòng)，又能化動(dòng)為靜的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)態(tài)演示，生動(dòng)而形象，便于學(xué)生建立表象，啟發(fā)思維；而靜態(tài)則為學(xué)生提高觀察力，發(fā)揮想象力提供了空間，便于學(xué)生進(jìn)行抽象思維。多媒體輔助下的化靜為動(dòng)是手段，而培養(yǎng)空間想象能力及空間觀念才是目的。例如在教學(xué)六年級(jí)《陰影部分面積》時(shí)，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)態(tài)演示，復(fù)雜的求陰影部分面積問(wèn)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)，為學(xué)生的分析指明了方向，為學(xué)生的想象插上了翅膀。但動(dòng)態(tài)演示不是目的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及空間想象能力，達(dá)到化靜為動(dòng)。只有動(dòng)靜結(jié)合，才有助于學(xué)生思維能力和空間觀念的發(fā)展。
　　總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行空間與圖形的教學(xué)，能提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，也使得數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，更加充滿活力。
　?。ㄗ髡邌挝?湖北省丹江口市余家營(yíng)小學(xué)）