摘 要：禮儀是反映社會文明程度與道德風(fēng)尚的坐標(biāo)，同時一國形象的彰顯很大程度上依賴于新一代的孩子，因而幼兒的禮儀教育在我國被提上較為重要的地位，筆者正是在幼兒教育的實(shí)踐中產(chǎn)生了對幼兒公共場所中文明禮儀教育的思考，對現(xiàn)今創(chuàng)新幼兒文明禮儀教育的方法提出粗淺的看法及建議。
　　關(guān)鍵詞：公共場所；幼兒；文明禮儀教育
　　
　　隨著新一代幼兒生活環(huán)境的提升，優(yōu)越的生活環(huán)境讓幼兒失去了體驗挫折的機(jī)會，造成了兒童任性、霸道、貪婪等不良的品質(zhì)。這些品質(zhì)直接導(dǎo)致幼兒的文明禮儀教育效果的低下，因而筆者建議引入游戲?qū)τ變旱墓矆鏊奈拿鞫Y儀進(jìn)行教育。
　　一、將幼兒的興趣和教學(xué)活動相結(jié)合
　　老師可以根據(jù)幼兒在平時活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要進(jìn)行的相關(guān)禮儀教學(xué)活動結(jié)合起來。在進(jìn)行這種公共禮儀的教授活動時，將幼兒分成不同的興趣小組，例如幼兒基本都喜歡觀看動畫片，比如對于《貓和老鼠》《喜羊羊和灰太郎》《米奇妙妙屋》等動畫片中的內(nèi)容，幼兒都會自覺或者不自覺地將在電視上看到的、領(lǐng)悟到的東西帶入自己的生活之中，老師不妨據(jù)此加以引導(dǎo)，利用孩子喜歡的或者討厭的角色開展一次別開生面的禮儀學(xué)習(xí)和辨別活動。
　　二、利用教師禮儀風(fēng)貌推動幼兒的禮儀教育
　　在游戲中幼兒會不自覺地表現(xiàn)出最真實(shí)、自然的一面，教師可以在幼兒的游戲中觀察出暴露的禮儀問題來改善自身的教學(xué)，在教學(xué)過程中把握自身禮儀，給幼兒做好榜樣。例如，幼兒在玩“幼兒園”角色扮演游戲時，只見其中一個孩子扮演“老師”，不僅模仿老師繪聲繪色的上課，還模仿老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥其他幼兒，用詞與舉止極其不禮貌。因此老師在平時的教學(xué)活動中要時刻謹(jǐn)記自身是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，要把握好自身的禮儀和風(fēng)貌，在潛移默化中引導(dǎo)孩子的禮儀教育。
　　三、重視象征性游戲教育的作用，創(chuàng)設(shè)游戲情境
　　游戲是幼兒的基本活動，教師可以嘗試將公共場合的禮儀知識滲透到有趣的象征性（角色扮演）游戲中，讓幼兒在象征性游戲中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中模仿，在動中習(xí)得?，F(xiàn)在很多教師的教學(xué)已經(jīng)小學(xué)化，在教學(xué)時過分注重孩子智力、知識、技能的掌握和訓(xùn)練，卻忽視幼兒的情緒情感體驗和禮儀的培養(yǎng)，這樣極容易導(dǎo)致幼兒長大后不懂得在公共場合使用正確的禮儀。
　　因而教師要善于采用象征性游戲，創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境。使孩子們的桌椅大小、顏色要能適合幼兒，吸引幼兒的角色扮演的欲望，其擺放要靈活多變，保證幼兒能夠自由出入，自由活動不受羈絆，同時要盡可能地購買游戲設(shè)備，讓兒童可以盡情游戲，發(fā)揮游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用。在這樣的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生可以扮演隨地吐痰的不懂文明的人；有的則可以扮演交通警察；有的可以扮演警察叔叔；有的可以扮演上學(xué)的小朋友，通過這樣的象征性游戲，讓幼兒在情境中熟知公共場合中的各種禮儀，達(dá)到事半功倍的效果。
　　四、讓幼兒在實(shí)踐中體驗公共禮儀的效果
　　對幼兒進(jìn)行公共場合的禮儀教育的目的是為了讓幼兒在今后的生活中，在公共場合實(shí)踐這些禮儀習(xí)慣。禮儀的內(nèi)容決定了禮儀教育基本都屬于生活習(xí)得。例如，要教會孩子們在公共場合文明就餐、注重安全用電、幫助孩子了解游園時的禮儀、在大自然中要有愛護(hù)小動物的意識、自覺地遵守交通規(guī)則、安全目標(biāo)、不隨地吐痰等，因而要讓幼兒養(yǎng)成良好的公共禮儀習(xí)慣，筆者建議可以給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體驗公共場合中良好的禮儀行為帶來的積極情感。
　　例如在幼兒園，可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要平臺。班級中可以將幼兒分成不同的小組，輪流做禮儀寶貝，在晨間接待中讓禮儀寶貝們穿上園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長的到來，讓幼兒們在“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”的招呼聲和禮儀寶貝燦爛的笑臉中，迎接新一天的到來，這樣不僅給每次輪到做禮儀寶貝的幼兒帶來較為自豪和快樂的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了禮貌、溫馨的氛圍。另一方面，幼兒園可以設(shè)置“小小宣傳員”“小小監(jiān)督員”等公共場合的禮儀寶貝崗位，通過具體的禮儀實(shí)踐活動培養(yǎng)幼兒“講文明、懂禮貌、守信譽(yù)、善交往”的良好品質(zhì)，這些實(shí)踐體驗活動的開展可以直接幫助幼兒在日常生活中養(yǎng)成講究公共禮儀的習(xí)慣。
　　總之，利用游戲、活動等進(jìn)行幼兒的公共場合的禮儀教育不僅可以豐富孩子們的禮儀知識，給孩子們帶去樂趣，而且游戲的情境與活動的真實(shí)體驗還是幼兒實(shí)現(xiàn)真實(shí)的公共場合禮貌交往的“模擬室”。教師應(yīng)很好地利用游戲、開展實(shí)踐活動，讓幼兒通過交往接觸生活、接觸社會，促進(jìn)幼兒公共場合中禮儀的發(fā)展，為今后禮儀風(fēng)貌的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。
　　（作者單位 蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園）