摘 要：古代教育家孔子主張：“因材施教，其材不一，其教不一?！币勒詹煌瑢ο蟮木唧w情況，采取不同的方法，實(shí)施不同的教育，這一理論在教育界已達(dá)成共識。如何將理論落實(shí)到實(shí)處，可從學(xué)生的成長背景、學(xué)習(xí)方式、知識結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行。
　　關(guān)鍵詞：背景；方式；知識
　　
　　做到因材施教，使每一個(gè)受教育者都能享有最適合他的教育方法，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。我認(rèn)為影響英語教學(xué)的個(gè)體差異主要有以下三種：
　　一、成長背景
　　由于小學(xué)英語教師缺乏，教育重視不夠，小學(xué)英語形同虛設(shè)，所以升入初中七年級時(shí)，英語還是零起點(diǎn)。對于來自邊遠(yuǎn)山區(qū)貧困家庭的學(xué)生，教師必須認(rèn)識到他們的聽力以及口語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)。家庭的貧困導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理，教師教育他們就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。我曾經(jīng)教過一個(gè)這樣的學(xué)生，他的英語語法基礎(chǔ)很好，但是大綱要求背誦的詞匯有一半都讀不清楚，早讀課上也不愛張嘴。每位學(xué)生人手一盒磁帶，但沒錄音機(jī)，于是我就借給他錄音機(jī)，讓他在宿舍里多做練習(xí)，熟練以后再讀給我聽。盡管他有的發(fā)音并不完全標(biāo)準(zhǔn)，但我盡量給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課堂上也經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他當(dāng)著全班同學(xué)回答一些比較簡單的問題。這樣經(jīng)過一段時(shí)間，他自身的能力提高了，自信也建立起來了，上課常常主動(dòng)發(fā)言。
　　對于家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生來說，由于初中的英語教學(xué)條件比較好，因此他們的聽力和口語都很不錯(cuò)。但是他們往往缺乏勤奮刻苦的精神，對單詞和語法規(guī)則這些需要死記硬背的東西感得非常頭痛。對于這樣的學(xué)生，要求一定要特別嚴(yán)格，該背的內(nèi)容一點(diǎn)折扣都不能打，可以采用定期檢查和不定期突擊檢查的方式加以督促。
　　對來自單親家庭的學(xué)生，由于他們?nèi)狈Π踩?，老師要做的就是給予他們更多的關(guān)愛，幫他們找到一種歸屬感，讓他們能夠信任老師，以便順利開展教學(xué)。
　　二、學(xué)習(xí)方式
　　不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式。對有的學(xué)生而言，他不但要聽到老師的聲音，連老師的面部表情和身體語言也不愿錯(cuò)過。他總是愿意坐在離老師最近的地方，把老師傳授的知識一字不漏地記下來，一般不會(huì)有自己的見解。這類學(xué)生固然有他的優(yōu)點(diǎn)，但過度依賴?yán)蠋煏?huì)使他嚴(yán)重缺乏自信，也導(dǎo)致他對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用。所以在給這類學(xué)生答疑的時(shí)候，我會(huì)點(diǎn)到為止，只提一個(gè)解題思路，引導(dǎo)他根據(jù)自己的理解找出答案。
　　與此相反，另一種學(xué)生恰恰對死板的課堂內(nèi)容非常厭倦，他討厭枯燥的語法，討厭長長的筆記，他們喜歡通過電影等媒體來學(xué)習(xí)英語。這種學(xué)生往往口語聽力都不錯(cuò)，但基礎(chǔ)知識一塌糊涂，讓他們四十分鐘都老老實(shí)實(shí)地坐在教室里聽規(guī)則和固定搭配實(shí)在痛苦。在對這種學(xué)生的教學(xué)中，就要注意知識的趣味性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如講完一個(gè)短語和句型，可以盡量在舉例的時(shí)候用上他們喜愛的明星?；蛘咴谥v某個(gè)習(xí)語時(shí)順便告訴他們在某某電影里也有這個(gè)對白。
　　三、知識結(jié)構(gòu)
　　知識結(jié)構(gòu)上的差異對教學(xué)的影響也不能小看。英語試題八大題型，一般來說再好的學(xué)生也有他的薄弱環(huán)節(jié)，正如再差的學(xué)生也有他相對而言較好的部分。因此在課堂上籠統(tǒng)地說某某題型怎么做怎么做是不能很好地解決問題的，還是要“因材施教”，課后對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
　　試題的最后一道題，書面表達(dá)是學(xué)生最為頭痛的題型?！皩憽笔撬捻?xiàng)基本技能中最難的一項(xiàng)。對于各種程度的初中生都存在一定的難度。很多學(xué)生說得挺好，只是動(dòng)筆就錯(cuò)。對后進(jìn)生而言更是如此。單詞拼寫不過關(guān)，語法規(guī)則不熟悉，語言結(jié)構(gòu)似是而非，畏難心理，懶惰，不愿動(dòng)腦筋，是造成后進(jìn)生“不敢動(dòng)筆，不想動(dòng)筆，動(dòng)筆就錯(cuò)”的根本原因。如何改變這一狀況，讓學(xué)生“想寫”并“寫好”，我的體會(huì)如下：
　　1.從寫短句入手，要求每天至少寫三個(gè)句子，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣，逐漸消除對寫作的畏難心理。
　　2.對后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)采取賞識與批評相結(jié)合的態(tài)度，一方面，不要過于苛求，對按時(shí)按量完成的練習(xí)，均給予表揚(yáng)，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，句子的內(nèi)容是可取的，甚至是有新意的；另一方面，要對后進(jìn)生一視同仁，有錯(cuò)必究，但方式應(yīng)委婉。
　　總之，“因材施教”這一教學(xué)方法應(yīng)該始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。一個(gè)好的教師應(yīng)該是：教育中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情，激情中有方法。以上就是我采用“因材施教”這一教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)，讓我們一起為教育事業(yè)而繼續(xù)努力吧！
　?。ㄗ髡邌挝?廣西崇左市大新縣桃城一中）